三年級下冊語文爭吵教案及教學反思
良好的語文教案是語文教學活動的藍圖,是體現新課程理念的關鍵。為此,接下來不妨和小編一起來看看這份新課標三年級下冊語文爭吵教案,希望對各位有幫助!
新課標三年級下冊語文爭吵教案
教學目標:
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容,懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛。
教學重點:
聯絡課文內容,體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
教學難點:
練習抓住課文的主要內容。
教學準備:
1.教師準備:課件。
2.學生準備:回憶自己和同學發生爭吵的經歷。
教學過程:
一、 揭題解題,明確目標
1.揭示課題,學生讀課題,聯絡生活實際,說一說,什麼是“爭吵”?
2.師談話:同學們或多或少都有過爭吵的經歷,對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學習的這篇課文,講的就是兩個小夥伴因為一件小事發生爭吵的故事。現在,請同學們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對我們學習這篇課文提出了哪些要求。***課件出示“閱讀提示”***
3.學生讀“閱讀提示”,說說“閱讀提示”對這篇課文的學習提出了哪些要求。
4.課件出示學習目標
***1***讀讀課文,想想課文裡的兩個朋友在發生爭吵後,他們是怎樣做的,結果怎樣;
***2***把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。
設計意圖:讓學生聯絡生活實際,在說“爭吵”中引入新課,一是為了幫助學生讀懂題目,二是為了引發學生學習課文的興趣,把課文情境同化於學生的生活經驗中。閱讀“閱讀提示”,明確學習目標,這是讓學生的學習有的放矢,提高略讀實效的保證。
二、 自主閱讀,感知大意
1.師談話:明白了學習要求,接下來請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。
2.學生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊想,“我”和克萊諦為什麼發生爭吵?
4.說說“我”和克萊諦發生爭吵的原因是什麼?
設計意圖:課程標準指出:略讀課文的教學重在“粗知課文大意”。依據這一要求該環節的教學放手讓學生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而後作簡要檢查。
三、 細讀理解,突破重點
1.找出父親說的話。
***1***師談話:接下來,請同學們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯絡上下文讀一讀,想一想我為什麼會想到父親的話。
***2***學生默讀課文。
***3***指名說說課文中幾次出現父親說的話?***課件出示相關句子***
2.理解父親說的“應該知錯認錯”。
***1***師談話:小作者在做錯事後,首先想到的是父親說的“應該知錯認錯”。同學們讀讀課文,想一想“我”做到知錯認錯了嗎?
***2***學生讀課文思考。
***3***指名說說“我”做到知錯認錯了嗎?“我”知錯,從哪裡看出來,“我”知錯但不好意思認錯,又是從哪裡看出來的?
***4***讀第5自然段,說說“我”當時的內心是怎樣的?
***5***指導學生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安、後悔,後半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3.理解父親說的:“要是你錯了,別人打你,你千萬不要還手,只要防禦就是了。”
***1***師談話:我後悔,因為我錯了;我矛盾,因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時,克萊諦對我說:“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什麼話?
***2***學生讀句子。
***3***說說想到父親的話後,“我”是怎樣想?怎麼做的?指導學生理解“防禦”。
***4***克萊諦走近我,他又是怎樣說?怎樣做的?***教學時,要引導學生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什麼說克萊諦的眼裡表示出來的不是憤怒,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內心變化。***
***5***說說“我”和克萊諦發生爭吵後的結果怎樣?
***6***師小結:真是太好了!看,在“我”和克萊諦發生爭吵後,“我”知道自己錯了,可又不好意思向克萊諦認錯。最後克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸於好。
4.理解父親說的:“既然你錯了,就應該第一個伸過手去請他原諒,更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”
***1***師談話:看到兩個小夥伴又走到一起,老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那麼,對待這件事,父親又有什麼看法?請同學們一起讀一讀父親說的第三句話。
***2***學生讀句子,說說父親為什麼這樣說?
***3***指導有感情地朗讀。指導要點:一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些,語調可以層層推進,讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導,讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。
***4***學生自由練讀,指名讀。
5.回讀,把三句話聯絡起來理解。
***1***師談話:同學們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師彷彿看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象。現在,請同學們把父親說的三句話聯絡起來讀,說說你是怎樣理解的?
***2***指名說說自己的體會。
***3***師小結:父親的話說了四方面的意思:要知錯,懂得什麼是正確的,什麼是錯誤的,做到是非分明;要認錯,要主動向別人認錯,請求對方的原諒;要是錯了,別人打你,不能還手,只能防禦;別人沒打你,你不應該防禦。
設計意圖:這一環節的教學緊扣“閱讀提示”中提出的學習要求進行,這是學習本篇略讀課文的重點,也是保底要求。
四、 拓展延伸,文道結合
1.師談話:理解了課文內容,現在請同學們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰?喜歡他的什麼?也可以聯絡實際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經歷。教學中,一要尊重學生的個性化理解,學生只要能結合課文實際發表自己的看法,都是可以的;二要引導學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學生交流自己的爭吵經歷時,教師要注意對學生進行適時指導。
3.師總結談話:這堂課,同學們都學得很認真。通過學習,我們認識了兩個小朋友,一個是懂得原諒別人,珍視同學、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子——安利柯,我們還認識了一位善於教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學到更多的做人道理,珍視同學、朋友之間的友情,做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設計意圖:本環節的教學重在聯絡學生實際,喚起自身的體驗,深化學生對課文內容的理解。同時教師的總結談話,意在引導學生明白做人道理,實現從課內向課外的遷移,體現文道結合的思想。
總評
本堂課的教學充分體現了《語文課程標準》的精神,能根據略讀課文的教材特點和學習要求組織教學,主要有以下兩方面的特點
1.突出學生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓練,大部分時間為學生自主閱讀時間。在讀書過程中,做到讀前有目的,讀後有思考、有檢查,這樣讓學生在自主、合作、體驗探究中把握理解文章內容,符合略讀課文的教學要求。
2.緊扣教學目標,優化教學過程。課上,老師合理安排教學環節,大膽地“放”,合理地“收”,有助於學生由淺入深、由表及裡、由課內向課外延伸,從而學會讀書,學有所得。
新課標三年級下冊語文爭吵教學反思
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵,最後解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
《爭吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄髒而發生爭吵這件事情,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,
新課標提出了“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。”在這三方互動的“對話”中,尤其以“學生和文字的對話”為最終出發點和歸宿。因為只有學生和文字真正對起話來,才能真正建構起文字的意義,為學生體驗情感內化語言做好鋪墊。因此,我在教學中,先讓學生朗讀,再讓學生反覆讀重點句。
1、主要抓住我的表現的兩個句子:“終於捱到了放學。我愣住了。”展開教學。自我感覺在教學“挨”時比較成功。我先請學生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭,平時不覺得時間漫長,今天為什麼會有這樣的感覺?我到底在想些什麼?在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”,學生馬上有不同意見,認為“等”的心情並不一定是我現在的心情,有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難捱的情況。學生也能從不同的情況出舉例,有的說被關在門外等媽媽下班,捱了批評不好受……。最後走進我的內心,朗讀訓練。
對於克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒,很會說。
父親教育我的話,我在教學時這樣處理:先解決今天是怎麼教育我的,主要告訴我什麼;再聯絡全文,平時又是怎麼教育我的,對於父親的教育,那些我已經做到了,哪些我沒有做到。
自我感覺整堂課思路還是比較清晰的,學生的發言面比較廣。但對於一些問題的引導上指向不夠明確,學生無從答起。還有教師的應變能力不夠,對於滑出教師答案的回答有的無措,拉回比較生硬。
2、教學本課,我重點引導學生體會主人公的心理變化。讓學生找出描寫爭吵後“我”的心理活動的句子,反覆朗讀,引導學生認真體會,不但使學生感到課文寫得真實具體,而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。然後引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最後讓學生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什麼?引導學生進一步明白道理。
在學習完課文後我向學生提出了這樣一個問題:安利柯和克萊蒂最後的和解歸功於誰,學生紛紛舉手發言,有的說是克萊蒂,因為克萊蒂心胸寬闊,當安利柯罵他時他也沒有還口而是主動地去講和,和好。而有的學生卻在大聲說應該歸功於安利柯德爸爸,當我進一步引導學生分析原因時,學生說到安利柯最後之所以能夠認識到自己的錯誤,及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸,他生活在這樣一個家庭裡是爸爸長期教育的結果。於是,我根據學生的發言適當引導,使學生深刻理解父親的話的意思。引導學生討論文中人物的行為,使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。