六年級上冊語文這片土地是神聖的教案
語文教案設計是數學課堂教學活動的一個重要組成部分,是語文教師鑽研教材的結晶。既然語文教案來得那麼重要，要如何去寫好教案呢?下面就不妨和小編一起來了解下人教版，希望對各位有幫助!
人教版
【教學目標】
1. 體會人類與大自然休慼與共的關係，增強環保意識。
2. 體悟課文的表達祕妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學重難點】
體悟表達祕妙，運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學過程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說祕妙
1. 回顧舊知，引入新課。***略***
2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。***聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，聖潔;善待，滋養，眷戀***
***出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神聖的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一隻翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。***
校對評講。齊讀這段話。
【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】
3. 激疑定標。作為“有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說”，本課最應該學什麼?***如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力***學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心絃的演說中隱藏的表達祕妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源於學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說祕妙
***一***循“神聖”，識反覆，探究謀篇技巧。
1. 明確演說主旨。本課的核心觀點是什麼?
2. 瞭解反覆手法。
***1***引導質疑。***出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。***文中3次出現這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什麼疑問?
***2***梳理問題。***反覆出現有何好處?為何不多重複幾次?每次強調的方式有何不同?***
***3***自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批註在旁邊。
***4***彙報交流。預設點撥策略、小結思路：
①運用反覆可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。
②如果你是西雅圖，還會提些什麼要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?***運用反覆手段要適度***
③運用反覆時略加變化，效果會更好。***如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。***
⑸指導朗讀：西雅圖的呼籲字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說框架。
***1***思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其餘部分是否多餘?
***2***小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以採用這種結構。
【設計意圖：鎖定文字表達祕妙點，憑藉語言例項，引導學生感知、理解、內化“反覆”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的祕妙，獲得“法”的啟迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】
***二***循“聖潔”，品語言，發現表達祕妙。
1. 過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸控、品味語言，才能發現更多祕妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。
2. 互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 彙報交流。
預設1：“聖潔的家園”***出示第二自然段***
A. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?***排比、句式齊整、量詞變化***演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀***背景純音樂：騰格爾《天堂》***。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿說幾句。
B. 啟發移情想象。***括號內為學生個答預設***是的，這裡的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的聖潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們***一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔***;但是從此我們***再也看不到金黃柔軟的沙灘了***;就在這塊田地裡，我們***一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悅***，但是從此***再也享用不到這片田地上的糧食了***;就在這座山中，我們***一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮***，但是從此***我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了***;……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑藉!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最後時刻，最想說些什麼?把你想說的通過朗讀傳遞出來***齊讀全段***。
C. 創境引誦語段。***出示並齊讀：為什麼我的眼裡常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青***家園如此聖潔，土地如此神聖，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而聖潔的文字吧!***配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”***
預設2：“聖潔的情感”***出示第三自然段***
A. 理解內涵。聯絡實際，談談自己的理解。
B. 探究祕妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關係?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關係?***比喻、擬人***
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言正規化，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】
三、聚焦語用，創境練筆，內化演說祕妙
1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神聖。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?***出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。***
2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然後再合併組成一篇運用“反覆”手法的演說辭。***生練筆，師巡導***
3.反饋小結。
【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構築語言文字運用的平臺，讓學生在練筆實踐中啟用緘默的表達祕妙和言語正規化知識，使新學的言語表達知識技能化，並及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說祕妙
1.總結全文。***播放西雅圖風光視訊，畫面定格於西雅圖酋長紀念碑***這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神聖，那樣迷人!她有一個聖潔的名字——***生：西雅圖***它的神聖，歸功於一個偉大的民族——***生：印第安***一個大寫的人——***生：西雅圖***一次成功的演說——***生：《這片土地是神聖的》***是的，西雅圖的土地是神聖的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——***生：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的***因為——***生：這片土地是神聖的!***
2.佈置作業。
***1***在課堂小練筆的基礎上，運用“反覆”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!”這句話至少要出現3次，寫完說給同桌聽。
***2***課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對於演說辭這一體裁及相關祕妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反覆”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對於保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的盪滌與澄澈。】
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