初高中化學學習方法

　　化學是一門講究學習方法的學科。下面是由小編分享的，希望對你有用。

　　：閱讀法

　　閱讀法是指通過閱讀化學教材或有關資料獲得知識的方法。

　　通過閱讀，掌握知識、拓寬視野、培養能力。在教學中，在輔導學生學習時，發現學習成績差的學生，課本新，教材沒有重點標記，更沒有眉批筆記。完成作業時，不看書，也不會看書。完成作業時，照抄其他同學的作業。到於作業習題為什麼這樣做，就不知道了。追究其原因是厭學，不想看書，也不會看書。所以，在課堂中，有目的地指定內容讓學生閱讀，逐漸要求學生帶著問題去閱讀，使看書和思考相結合，看書和問題相結合，逐步培養學生閱讀興趣和閱讀能力。教會學生閱讀方法的側重點應放在教會學生“粗、細、精”地閱讀教材。所謂“粗讀”，就是讓學生瀏覽一遍，明瞭大意找出難點。此法適用於課前預習，目的是讓學生上課時心中有數。如學生粗讀《空氣》一節後，知道空氣的成分、空氣的汙染及防止空氣汙染的意義，明確重點是空氣的成分就可以了。所謂“細讀”，就是對課文逐字逐句地讀，推敲關鍵的詞語，掌握基本概念的內涵和外延。如“氧化反應”是物質跟氧發生的化學反應。而不是物質跟氧氣發生的化學反應。“精讀”是要對課文內容加以概括和總結，化繁為簡，化厚為薄，使知識條理化、規律化，必要時，把自然段或知識單元的概要寫在教材的旁邊，並在理解的基礎上對某些重要內容進行記憶。教師提供閱讀提綱，引導學生閱讀。開始時，應儘可能詳細具體，使學生能從書中直接找互問題的答案。如氧氣的物理性質可從“色、味、態、密度、水溶性”等五個方面去了解其物理性質，讓學生根據提綱逐項閱讀。隨著學生閱讀能力的不斷提高，教師給出的提綱則可以越來越簡明。如《元素 元素符號》一節，可提出：①什麼叫元素? 單質、化合物、氧化物的概念是什麼?②元素符號的意義是什麼?如何書寫?讓學生帶著問題認真閱讀課文內容，教師適時的加以輔導，解答學生提出的疑問，必要時也可在學生閱讀教材之前，教師對重點問題略做啟發和提示。現行課本編排得很好，突出學科特點，圖文並茂，語言文字也寫得很美，增加了許多閱讀內容，學生通過閱讀，可擴大知識面，養成良好的讀書習慣會使他們終生受益。

　　：討論法

　　討論法是指教師與學生、學生與學生之間互相交流的學習方法。學習過程中，鼓勵學生大膽提出問題，互相討論、解答。學生充當小老師，講解方法和思路，直到弄懂為止。如有普遍性的問題，教師集中解答。討論法，在活躍課堂氣氛，體現學生參與意識，培養學生膽量，加深對知識的理解，強化記憶，增進師生情感等方面都有重要作用。

　　： 實驗法

　　化學是一門以實驗為基礎的學科。很多重要概念、理論、結果都是通過實驗總結出來的。同時實驗最具有直觀、形象的特點，最易引起學生興趣。據調查，初三學生學習化學的興趣都是從化學實驗中產生的。有化學實驗，學生就高興。新課程標準的一個重要內容就是突出化學實驗。讓學生主動參與實驗，體驗實驗的樂趣。學生通過獨立動手操作實驗，親自體會知識的真諦，可培養學生嚴謹的科學態度、科學方法和團結協作能力，培養學生髮現問題，分析問題的能力。指導學生重視實驗，做好實驗。做實驗不是為了好玩、圖熱鬧、看稀奇。而要指導學生做好實驗預習準備工作，按照操作規範進行實驗，認真觀查實驗現象，實驗中作好記錄，認真分析實驗結果，填好實驗報告。密切聯絡社會生活、生產實際中出現的有關化學問題，並能用學過的知識去解釋。比如生活中的“煤氣中毒”事件產生的原因及防治，城市公交車所用的“CNG”標記的意義，空氣質量日報中的氣體汙染物和防治汙染的措施。近幾年中考化學試卷中，化學實驗以及化學與社會生產、日常生活相關的問題所佔的比例越來越大，指導學生必須給予高度重視。

　　：聽講法

　　課堂專心聽講是學生學習的重要方法。通過教師的講解，學生的感知獲得知識的方法。教師講課時，語言生動，比喻恰當，妙趣橫生，很能吸引學生的注意力。教學中，結合內容穿插一些化學史和化學上的奇聞軼事，讓學生在增長知識的同時，從化學家們身上能夠學到崇尚科學、刻苦學習、實事求是、追求真理的精神。如英國科學家雷利發現稀有氣體氬，這就中科學上有名的“第三位小數的勝利”的故事。我國古代四大發明中的黑火藥和造紙，當今最新科技成果等，都能激發學生興趣，吸引學生注意力。

　　：記憶法

　　要學好化學，記憶很關鍵。初中化學內容多而散，需要記憶的內容比較多。指導學生採用理解、概括、歸納、聯想等思維、記憶的方法。①理解記憶。理解記憶是建立在對事物理解的基礎上依據事物的內在聯絡，運用有關的經驗所進行的識記。如對質量守恆定律的記憶，指導學生理解“參加”的含義是完全反應。“守恆”是反應前後各物質的總質量相等。理解質量守恆的原因是反應前後原子的種類、數目和質量都不發生改變。再進一步理解得出反應前後元素的種類和質量也不改變。這樣，學生對質量守恆定律的記憶和運用就比較深刻了。②要點記憶。對複雜的概念、性質、操作可概括成要點，使記憶的內容簡單化。如過濾的操作，概括成“一貼、二低、三靠”。氫氣還原氧化銅的步驟歸納為“氫——燈——燈——氫”。③規律記憶。化學知識是有規律的，掌握了規律就能記憶知識、理解知識、應用知識。在教學中，應注意讓學生總結規律、發現規律。如學習鹽酸、稀硫酸的化學性質後，讓學生總結出酸的通性;通過實驗，總結出金屬跟酸、鹽反應的規律。這樣，記憶就很深刻，運用就更靈活。

　　：改錯法

　　學生在學習過程中，難免會出錯誤。出現錯誤時，一定要加以糾正，從中得到啟示和教益。指導學生將作業中的錯誤專門歸納在作業本上，然後加以改正，日積月累，彙編成冊。考試前，將過些內容認真複習，爭取不再犯同樣的錯誤。此外，指導學生按預習→聽課→看書複習→完成作業的方法進行。每次上課前把要學的內容通讀一遍，在不懂的地方註上記號，上課時集中精力聽講解，提高學習效率。上課時，把重點、難點及老師對問題的分析方法作筆記。做作業之前，先複習，把所學知識理解之後再做作業，切忌邊翻書邊做作業，否則達不到鞏固目的。最後，指導學生對所學知識進行歸納與總結。第一章學完時，由教師進行總結。從第二章起，要求學生自己先進行小結，然後教師再進行歸納概括。又如學生學習了常用解題方法後，要自己進行總結，掌握一類題的解題方法、思路及適應範圍，以便更好地學習。