初中語文須掌握的基礎知識
掌握每一個重要的基礎知識點，對你的考試是有幫助的。下面是小編網路整理的初中語文基礎知識以供大家學習。
初中語文 基礎知識：縮寫句子
又叫壓縮語段，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主幹”的短句子，並且不能改變原句的主要意思。
無論多麼複雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最後剩下的就是這個句子的“主幹”。
換句話說，“主幹”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之後餘下的部分。
縮句的對與錯，優與劣的標準：
一是不改變原句的意思。
二是不改變原句的結構。“凶惡的敵人被英勇的紅軍消滅了”如果縮為“紅軍消滅了敵人”就不行。
三是不留下多餘的枝葉。如把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結束”縮為“表演在掌聲中結束”就多了“在掌聲中”這個枝葉。
四是縮寫後仍然是句子。
縮句的要求：
1.縮句後主要成分必須是詞或片語
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”，而應縮成“大熊貓吃著竹葉”。
因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延並不一致。“葉”在這裡是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。
2.保留必要的成分
例如：“我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助後進學生”。
保留了“先進”和“後進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3.“著”、“了”、“過”要保留 “著”字用在動詞後面表示動作正在進行
如：“同學們上著課”，如果縮成“ 同學們上課”，就沒說清楚是現在上課還是以前上課。“了”字用在動詞後面表示動作已經完成。
如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上，還是上完了?不知道。“過”字用在動詞後面表示動作已經過去。
如：“我曾經遊覽過美麗的桂林。”如果縮成“我遊覽桂林。”是正在遊覽，還是曾經遊覽?沒有說清楚。
由此可見，謂語後面的“著”、“了”、“過”不能去掉的。
4.復指成分應完整地保留
例如：“我們應當遵守自己過去許下的諾言。”應當縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言。”意思是不完整的。
5.表示方位的片語應該完整地去掉
例如：“我們在清澈的河水裡游泳。”應當縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”，
此外，像“在……下”、“在……裡”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的片語作狀語時，都不能保留“在”字，應該同後面的狀語一起完整地去掉。
6.補語的處理
首先，動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞;
其次，形容詞後面的補語一般刪去。
如“發表作文後的張小南高興得跳起來”，可縮成“張小南高興”。
7.不改變句子的語氣
句子的語氣不能改變，如“莫非他想在這裡安安穩穩地睡上半天嗎?”應縮成“莫非他想睡嗎?”
初中語文 基礎知識：詞的構成方式
一、按音節可分為單音詞和多音詞。
單音詞就是由一個音節構成的詞。多音詞就是由兩個或兩個以上的音節構成的詞。
二、根據詞的不同內部形式，可以把詞分成單純詞和合成詞。
由一個語素構成的詞叫做單純詞，單純詞各個音節本身沒有意義，只有合起來才能表示意義。
多音節的單純詞又可以分為①連綿詞②疊音詞③音譯外來詞④擬聲詞。
有兩個或兩個以上的語素構成的詞叫合成詞，在構詞中體現基本意義的語素叫詞根，貼上在詞根的前後表示附加意義的語素叫詞綴。
根據詞根、詞綴的結合情況，合成詞的結構方式分為複合式、附加式、重疊式三種類型。
1、複合式：
至少由兩個不相同的詞根結合在一起構成。這是漢語構詞中最重要，最多產的結構型別。
從詞根與詞根的關係來看，又分為以下五種型別：
①聯合式②偏正式③補充式④動賓式⑤主謂式
2、附加式：
由一個表示具體詞彙意義的詞根和一個表示某種附加意義的詞綴構成。
根據詞綴和詞根的不同位置，分為一下兩種型別：
①前附加式詞綴+詞根②後附加式詞根+詞綴。此外還有詞根和一個疊音詞綴結合的。例如：紅撲撲、鬧哄哄
3、重疊式：
由兩個相同的詞根重疊而成。根據重疊的特點，分為AA式和AABB式。
比如AA式：爸爸、姐姐、星星等;AABB式：條條框框、花花綠綠、形形色色等。
初中語文 基礎知識：分類短語結構：
是由詞和詞組合而成的語言單位。
1、並列短語：
由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等並列組成的短語;
基本結構有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數量+數量。
特點：
①並列短語前後的詞性一致。名詞和代詞除外
②並列短語兩部分之間是平等關係，沒有修飾、限制關係。
③並列短語中的詞一般顛倒過來意思不變。
④並列短語中詞和詞之間可以直接組合，也可以借用虛詞組合。
2、偏正短語：
偏正短語是由修飾語和中心語組成，結構成分之間有修飾與被修飾關係的短語。
基本結構：
①中心語是名詞時，修飾限制成分是定語，用表示。有如下結構：形+名、數量+名、名+名、代+名
②中心語是動詞或形容詞時，修飾語是狀語，用〔〕表示。有如下結構：形+動、副+動、數量+動、副+形。
3、動賓短語：
動詞後邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，這種短語叫做動賓短語。基本結構：動+名、動+代。
特點：
①動賓短語前邊的動詞直接支配後邊的名詞、代詞，後邊的名詞、代詞受前邊的動詞的支配，它們之間是支配和被支配的關係。
②動賓短語中受動詞支配的名詞、代詞，是賓語。
③賓語一般在動詞後面回答“誰”、“什麼”的問題。
④使用動詞短語時，要注意動詞和賓語意義上的配合，否則造成動賓不搭配。
4、中補短語：
包括動補短語和形補短語兩大類。
語法特點：
①在動詞、形容詞後面起補充、說明作用的成分是補語，用<>表示。
②這類短語的中心語在前，前後兩部分是被補充和補充的關係。
③補語在動詞或形容詞後邊補充說明怎麼樣、多久、多少等問題。
④有的補語前頭常用結構助詞“得”。
初中語文 基礎知識：文字創意
主要考察學生的組織運用文字的能力，學習使用多樣的語言形式，多多積累詞彙是掌握該知識點的有效途徑，考察形式是寫宣傳語、廣告語等。
文字創意題特點：
一是內容與時代同步，所選取的材料多是時代的熱點、焦點;
二是形式新，是以你平時未練過的形式出現的，如編者按留言、感言推介信、宣傳語、辯詞等;
三是綜合性強，有時很難分清是考哪一個考點。
做創新題，無論內容有多鮮活，心事如何新穎別緻，考查的能力點是不變的，主要就是考察學生的組織運用文字的能力，學習使用多樣的語言形式，多多積累詞彙是掌握該知識點的有效途徑，考察形式是寫宣傳語、廣告語等。那就要求語言的連貫、得體、準確、鮮明、生動的綜合性。
綜合讀寫：
給出一段材料，考察學生的審題能力、組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設定的專題，更多的是會靈活地聯絡生活，聯絡社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢的表達自己的見解。
所以學生應關注生活中的熱點問題，積極參與實踐活動，把自己在活動中的設計、體驗和收穫用文字表達出來。這對於提高學生的綜合讀寫能力有很大幫助。
常考型別及解題技巧：
綜合讀寫題出題可選型別眾多，可以以各種題型和型別考查。因此對於此類考點我們也要做好全方位，的全面應對。針對不同型別的題目有不同的應對策略。