新課標人教版四年級下冊語文教案
新課標人教版教材的四年級下冊語文教學方法有很多，但最重要還是有準備一份教案，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!
***一***
長城
一、 提問激趣匯入：
1、 瞭解英語The Great Wall的含義，提問：單詞Great、Wall分別為何意，***偉大的、牆***這個片語真正的意思是什麼?***長城***從而匯入課題。***板書課題***
2、 為什麼外國人稱長城為偉大的牆?***播放長城風光的短片***
3、 欣賞了《萬里長城》風光片，長城給你留下了什麼印象?***長、壯觀***
二、 重點賞析深入讀——品味長城
1、那課文裡是怎麼讚美長城的呢?引出課文最後一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。你想提出什麼樣的問題?
2、 根據學生的提問出示學生討論學習的方法：***自由小聲讀***
討論學習：
①、用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，想想：為什麼說長城是氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟?
②、劃出描寫長城氣魄雄偉的句子，並寫寫自己的體會。
③、試著讀出長城氣魄雄偉的氣勢來。
***找到以後，可以同桌或前後互相交流交流。***
交流***一***
***1***、同學們，有誰找到了描寫長城氣魄雄偉的句子?***生說“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”***板書：像一條龍
作者這是從哪裡看長城的?板書：遠看
***2***、課文是用什麼方法寫出長城的長呢?***比喻***體會這樣寫的好處，並讀出有關句子。
師：作者為什麼把長城比作龍而不是其他呢?***龍的形態長而彎，樣子很威武***
師：同學們，看課文插圖，長城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長龍啊!龍是我們中華民族的象徵，課文把長城比作長龍，寫出了它雄偉的氣勢，誰來讀?***指名讀***
3、在這一段中，作者還採用了什麼方法寫出了長城的長呢?***列數字***“一萬三千里”***結合地圖理解其長。***是的，這個數字讓我們知道了長城的具體長度，從地圖上我們知道山海關在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關在甘肅省，這中間經過了11個城市，從這裡我們就能感受到長城非常的——長***生說***
***二***
尊嚴
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《尊嚴》是一篇蘊意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然後再品嚐勞動果實，正是由於他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最後終於成為了石油大王。教學本課，一要讓學生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義;二要讓學生對課文中的主人公哈默和傑克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學生初步的欣賞和評價能力。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能複述這個故事，通過這個故事讓學生明白尊嚴是一個人最大的財富。
教學重點：
從描寫年輕人神態，動作，語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學難點：
理解傑克遜對女兒說的話：”別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。“
教學過程：
一、話題匯入，激發興趣
同學們有沒有聽過“嗟來之食”的故事?有一年齊國發生了大饑荒，一個名叫默敷的齊國人在路邊擺設了食物，準備送給那些飢餓的災民，有一個飢餓的人始終不肯吃人家施捨、恩賜的食物，最後餓死了。你覺得這個人為什麼不願意接受別人施捨給他的食物?***因為他有尊嚴***。今天我們來學習一篇和“尊嚴”有關的文章。揭示課題：尊嚴
***由一個歷史小故事匯入，激發學生急於學習的慾望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的瞭解。***
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文。
***1***遇到生字用筆圈畫出來，對照課後的生字表把這些字音讀準。
***2***把課文讀正確、讀流利。
2.學生開火車朗讀生字卡片上的生字，並給生字找個夥伴，組成詞語。
3.指名學生分小節朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什麼叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事?
***以上教學環節，通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下基礎。***
三、研讀課文，潛心會文
1.學生自學思考。
***1***課文中主要寫了哪兩個人物?他們的身份分別是什麼?
***2***畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什麼?
2.分小組進行討論。
3.抓重點詞句，體會文章的思想感情。
***1***他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。
他仰起頭，問：“先生，吃你這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”
***面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現截然不同，你從他與眾不同的表現中體會到了什麼?***
***2***只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
***你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什麼?你的腦海中浮現了一個怎樣的年輕人?***
***3***這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
***你從哈默的神態變化和語言中感受到了什麼?你覺得他是一個怎樣的人?***
***4***傑克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
***傑克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什麼他要這麼說?從中你看出傑克遜大叔是一個怎樣的人?***
***5***說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。
***你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什麼?這個“蹲”字表明瞭什麼?***
***6***“剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”
***三***
圓明園的毀滅
教學重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學準備：
1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。
2、製作多媒體教學課件。
一、揭題匯入。
看來同學們對圓明園已經有了一定的瞭解，的確，圓明園曾以巨集大的地域規模、傑出的造園藝術，精美的建築和豐富的文化收藏聞名於世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典範”。
那麼輝煌的圓明園還存在嗎?***不存在了***今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢?
2、檢查反饋。
三、梳理文章內容，理清脈絡。
那前面的4個自然段分別寫了什麼呢?
教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失;再介紹曾經的輝煌，最後寫圓明園被毀滅的經過。
四、研讀輝煌部分。***2-4段***
初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
你能體會出什麼。***出示句子******板書：不可估量***
那你讀著讀著，會有什麼疑問呢?***為什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?***
學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批註。
***板書：珍貴的歷史文物 巨集偉的建築***
彙報並討論
A、研讀第3段“巨集偉的建築”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏***lóng***剔***tī***透的亭臺樓閣;有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。***出示課件***
***1***請你讀讀這句話，你能讀出什麼?你有什麼發現?板書：***有……也有……***
看看“有”和“也有”後面部分的描寫?截然不同的建築。
***2***、指導朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現出來呢?
誰能來評價一下?***指名讀——範讀——齊讀——男女讀***
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
***1***這一段除了這些風格完全不同的建築，還有哪些景觀呢?***出示句子，指名讀***
那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢?生答。
***2***同學們說的這些景觀有什麼特點呢，讓我們一起欣賞一下。***出示圖片比較***
看完之後，你知道有哪些特點?有什麼感受呢?***出示：句子***美在哪呢?能否用詞語來形容。
“圓明園裡有 的 ，也有 的 。”
***3***那你在課外瞭解過圓明園裡還有哪些建築和景觀呢?向小夥伴說說。
圓明園裡有 ，也有 ……
3、這麼多風格完全不同的建築，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。***師生合作讀***
B、研讀第2段“眾星拱月般的佈局”。
過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典範”。那遠看圓明園是什麼樣子的呢?
1、學生讀。
2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的佈局。***板書：眾星拱月的佈局***
趕快讀一讀第2自然段，聯絡上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什麼?
***出示課件***指名讀這句話。
C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠圓明園眾星拱月般的佈局，近看圓明園巨集偉的建築，下面讓我們走進圓明園，看到的是什麼呢?
讀讀第4自然段，想想你知道了什麼呢? ***生讀***