八年級下冊語文我的第一本書教案
語文教案是教學活動的藍圖,是體現語文新課程理念的關鍵。為此，下面小編整理了人教版以供大家閱讀。
人教版
學習目標
1、知識與技能體會作者的生活境況。
2、過程與方法加強默讀以加深理解。
3、情感態度與價值觀培養語言的表達能力。
教學重點加強聯想與想像能力的培養，準確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對於人生的意義。
教學難點加強聯想與想像能力的培養，準確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對於人生的意義。
教學過程
教學環節時間教師活動預計達成目標
一第一課時 一. 新課匯入 書籍是全人類的營養品，書是人類進步的階梯，書記載著知識與真理，傳承著文化與文明。今天，人類正進入了一個知識大爆炸的時代。學習、讀書成為全人類生存的必需。“書富如海，百貨皆有”。讀書，獲取書中的知識，讀書，為求命運的改變。詩人、作家牛漢的“第一本書”，抒寫的是深沉的父子情，真摯的同學情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。
二.作者及作品簡介
牛漢，原名史承漢，詩人，作家。又名牛汀，曾用筆名穀風。1923年出生于山西省定襄縣。1941年起開始發表詩作。已出版的詩集有《彩色的生活》《祖國》《在祖國的面前》《愛與歌》等。背景：本文選自《文化名人憶學生時代》***下******同心出版社2002年版***。“我的第一本書”不是詩人自己寫的第一本書，而是指作者童年時代用過的有特殊意義的小學教科書，是父親為我謄寫的。以此為題目作為文章寫作的線索，作者回憶了自己童年時代苦難的讀書生活。
三.檢查預習作業
1.形近字
薯shǔ***紅薯*** 蜜mì***蜜餞*** 裁cái***裁剪*** 熟shú***熟悉***
署shǔ***署名*** 密mì***祕密*** 栽zāi***栽樹*** 塾shú***私塾***
暑shǔ***暑假***
2.詞語釋義
悽慘：淒涼悲慘
奧祕：奧妙神祕。
知書識禮：有知識、懂禮貌，指人有文化教養，也說知書達理。
四.朗讀課文,整體感知
內容簡介 文章從一位詩人的來訪自然引起本文的話題——“我的第一本書”，即是小學一年級國語***語文***課本。圍繞“我的第一本書”作者回憶了在上個世紀初偏遠鄉村的落後，文章主要敘寫了父親發現我國語課本殘缺的祕密併為我和好友喬元貞抄書、裝書的故事，著力回憶了童年時代人生的一段苦難歷程。
中心思想 這篇散文，深情地回憶了自己童年時代讀過的“第一本書”的經歷，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學朋友之情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。表現了上個世紀初三十年代遙遠的鄉村的荒寒，蒼涼的生活境況和作者對生活的獨特感悟。
弄清結構思路：詩友來訪，引出話題 終生難忘
第一部分***1***第一本書，小學國語 第一本書 父親的書，稀奇珍貴 三人第二，父親生疑 ，父子情深 第二部分***2-13*** 父考背書，抄書訂書 同學情厚 商量轉學，大開眼界 朋友情摯 補敘唸書，交代結局 第三部分：***14***影響至深，不能忘本，點明題旨。 五.作業 1.抄寫生字詞 2.完成課後練習p28頁第一大題
二第二課時 六.寫作特點 1.詩化的散文。 本文作者牛漢是位詩人，寫起散文來也很有詩意，但本文的詩意。不是那種輕飄飄浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。在第一自然段裡作者寫道：“我的童年沒有幽默.只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”這句話很有詩意，但又似乎有點兒玄妙.這與“我的第一本書”有什麼關係呢?下文便圍繞“我的第一本書”展開敘述並回答這一耐人尋昧的話題。 2.凝重的童趣。儘管作者說“我的童年沒有幽默”，只有荒寒。但文章仍表現了美好的童趣。寫“我”對父親亦真亦假的迴應“第二名”，父親險些被我矇蔽;寫“我，與狗的課堂雙簧，所有這一切九無不讓人在笑過之後擔憂起來，進而讓人痛惜，感慨萬千。3.無形的技巧。大巧似拙，大象無形。真正機巧的文章渾然天成。文章數次設定懸念，引人人勝;運用輔筆，採取前後照應、對比等手法，用得自然，不留斧痕。 七.疑難探究 1. 沒有課本的喬元貞卻考了第一•名.父親也認為他比我有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一•生的“出息” “他一輩子挎著籃子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢?作者為什麼要作這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出。這樣的孩子是能成器的。但是.當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書。“是他一生惟的一本書”了。“我”後來到條件好一些的學校上學去了***再後來.“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人***，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了.人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了.再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎.還能有什麼發展可言呢?還能有多大“出息”?在這裡，我們可以用一句時髦的話概括一下：“知識改變命運。”但是，誰能給“他”以知識呢?這就促使我們更深入地思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”.對苦難生活中的小夥伴寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅地思考著生活和人生。
2.作者在文章的開頭說“我的童年沒有幽默”，但就我看來，文章中作者寫自己得“第二名”及課堂上演出“人狗雙簧”卻很有趣，讓人發笑，這不是幽默又是什麼?
答：作者說“我的童年沒有幽默”,是針對自己童年生活的艱辛和痛苦而言的，這是童年給他的整體印象。而就童年的某一細節而言，兒童的好奇、天真與淘氣是與生俱來的，就是面臨戰爭和死亡也無法阻止兒童對生命快樂的追求。
3.文章題為“我的第一本書”，這個標題除了指代作者讀的小學一年級國語課本，還有更深的含義嗎?你覺得還可以怎樣去理解?***課後習題第一題第1小題***
答：***1***我認為還可以解釋為“人生的第一課”，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
***2***還可以這樣理解：童年的生活是我的第一本書，苦難的艱辛讓我明白了人生不可忘本.聯絡全文，理解下列句子的含義.
4.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
***作者對童年的感覺是怎樣的?聯絡下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼?***
答:作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有的同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多麼艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中問，就是快樂的***這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧***，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
***怎樣理解“枉讀了這幾十年的書” “枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這裡指什麼?***
答:這裡“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書裡鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來.那麼這幾十年的讀書和寫書***詩***則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最後說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這裡指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
八.作業 完成課後練習p11頁第一大題
九.小結:通過學習學生 體會了作者的生活境況，提高了語言的表達能力。
八年級下冊語文我的第一本書教學實錄
教學這篇課文時，我先讓學生默讀課文後，設計了“作者圍繞第一本書都寫了哪些人和事?他對第一本書包含了怎樣的情感?”通過這兩個問題的解決，學生對課文的內容、主旨、結構都有了一個整體印象。在此基礎上，又引導學生分析人物，感悟情感，品讀語言之後，設計了根據課文的相關內容說一說這是一本怎樣的書，可以從外觀、來歷、意義、內容等方面入手，以“這是一本──—的書”的句型說一句話這一教學環節，課堂效果較好。
生1：這是一本悽慘的書，是一本從中間用刀一劈兩半的書。
師：說出了書外形和書的獨特命運。注意抓住文中關鍵的語句，這是一個很好的學習慣。
生2：這是一本沒有封皮沒有頭尾的書，是一本給作者留下了一筆終生享用不盡的精神財富的一本書。
師：不僅僅說出了書的外形，還強調了書對作者的重要意義，說得不錯。
生3：這是作者接觸的第一本國語教材，是把懵懂的作者帶進了知識殿堂的一本書。
生4：這是一本包含著父子深情的一本書，是父親在油燈下為我重新修補、裝訂的一本書。
師：這兩位同學一個談到了書的用途;另一個從中感悟到了父子情，看來你們讀書都很用心。
生5：這是一本體現了同學之間團結互助的友情的一本書，我給那本一分為二的書起名叫《友誼之書》;給父親修補、裝訂好的書起名為《愛之書》，因為這本書體現了父子之愛、同學之愛、同鄉鄰里人之愛。
師：你不僅說出了我的第一本書中所包含的深情，而且還分別起了書名，很有創意和新意。
生6：這是一本蘊涵著父子親情、友情、人間溫情的一本書，也是一本反映舊社會人民生活艱辛的本書，是作者用崇敬的心情來懷念的一本書。
師：你對這本書的理解很深，不但感受到了文中的深情厚意，還從中感悟到了生活的艱辛，從幸福生活中長大的你們，能有這份感觸，真的很難得。哪位同學還有話要說?
生7：我認為這還是一本包含著生活的苦與樂的一本書，還是一本教會作者怎樣做人得一本書，更是一本對所有人有教育意義的一本書。
師：你用了一個排比句式概括，很好。
生8：這還是一本隊童年生活充滿懷念的一本書，還是一本反映作者人格品味的一本書。
師：你是一個很善於思考的人，你的這份獨特的感受，讓老師和同學們眼前一亮。
師：同學們都說出了自己對這本書的感悟。因為時間的關係我們就暫時說到這裡。
八年級下冊語文我的第一本書教學反思
《我的第一本書》是作者牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活及苦難生活中的人間溫情。文章看似信筆寫來，實際每一個片段都耐人咀嚼。如何讓學生靜心閱讀並對課文有自己獨特的感知和領悟呢?經過再三思考，我就設計了讓學生以“這是一本---書”的句型，說一句話的教學環節。
首先，調動學生的獨特體驗使學生讀有所感，學有所悟。
新課標“提出要尊重學生的獨特體驗”。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個人的生活閱歷和認識水平不一樣，對一個問題的看法和見解就不同，設計這個問題，讓學生在閱讀實踐去了解，去接受，去領悟，去確立自己的觀點。用自己的心去體會，用自己的觀點去判斷。基於這樣的認識，我覺得本課主要的教學任務應該是給學生更多的與文字對話的時間，與作品中人物對話的時間，甚至讓學生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心靈，去感受他們的情感，進而理解把握第一本書中所蘊涵的豐富而深刻的內容。在熱烈討論的情景下，使學生在課堂上各抒己見，不僅激活了學生的思維，還鍛鍊了學生口頭表達能力，更重要的是讓學生養成自己獨立思考並調動自己的生活積累，提出自己的看法和見解的習慣。在學生思維的互相碰撞下，課堂上每每閃現出富有精彩見地的思想火花。
其次，調動了學生學習的積極性，提高了學生學習語言運用語言的能力。
在提出這個問題之前佈置預習作業時，要求學生查閱相關資料，如作者情況、時代背景等，這些已為學生理解文章，感知內容創設情景，同時要求學生熟讀課文;在課堂上又給學生充足的時間默讀課文，共同探討著完成了“作者圍繞著這一本書寫了哪些事和哪些人?文中蘊涵了作者對第一本書怎樣的情感?”這兩個問題的討論明確，學生就已經對課文的內容、主旨、情感有了整體的感知，再加上人物的分析，語言的品讀這些環節的落實。在此基礎上再提出這個問題，就能激發學生思考的積極性，表達的踴躍性，使學生把從文中得到的感知和領悟用語言表達出來。
當然，在課堂教學中還存在著不足。課堂中教師沒能引導學生對課文的主旨、內涵向更深、更廣處挖掘。
這篇課文感情充沛，敘事較多，設計的人物也較多，學生的感悟也很多，可說的內容自然很多，如：“人與狗的默契”、“二黃毛和喬元貞的命運說明了什麼”等。因為時間的關係，學生們都沒有談到，其實對孩子們來說這些部分更能引起他們的共鳴，也是他們更感興趣的內容，而且這也是讓許多年的後的作者所不能忘懷的童年的唯一的快樂。如果再給學生以充分的時間讓他們去把他們自己的感悟和體驗說出來，這樣就可以使學生更好地、更深入地理解為什麼說“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”及苦難生活對人命運的影響。
的人
1.
2.八年級下冊語文第三課 我的第一本書
3.我的第一本書教案及反思
4.初二語文我的第一本書練習題
5.七年級上冊語文我的第一本書教案
6.八年級下冊教材全解語文
7.初二語文專項訓練題:我的第一本書