濃濃鄉土情教學設計
濃濃鄉土情讓小學生了解家鄉的風俗文化、地域特色，進而認識事物之間的內在聯絡，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
教材分析
本課是讓小學生了解家鄉的風俗文化、地域特色，進而認識事物之間的內在聯絡，如龍江文化與地域的關係，龍江飲食與氣候的關係等，真正明白“一方水土養一方人”的含義，進而讓學生作為龍江人的歸屬感和自豪感，萌發對家鄉的熱愛之情.
學情分析
現階段的小學生對家鄉已有簡單的認識和了解，但還未從“文化”的意義上去探討和追尋龍江大地的歷史與文化，因此本課是對學牛原有認知的延伸、拓展和提升，需要教師從學生的生活實際出發，並且根據地域特點重組教材，讓學生廣泛地去收集和處理資訊，學會用歷史的、地理的視角去了解家鄉。
教學目標
1.考察和了解家鄉的文化生活，過去的老房子，飲食習俗等，認識具有家鄉特色的地域文化，感受家鄉的可愛、激發熱愛家鄉之情。
2.探究家鄉的老房子，飲食習俗及文化生活的形成與氣候、地形、歷史之間的關係，從而進一步理解“一、方水土養一方人”的含義。
活動重點
通過考查瞭解家鄉的文化生活，飲食習俗，認識自己家鄉特色的地域文化，激發熱愛家鄉之情。
活動難點
能真正理解“一方水土養一方人”的含義。
活動準備
1.教師準備電子課件：***1***各地區不同民族風情的畫面;***2***具有家鄉特色的地域文化。
2.教師準備音訊檔案《說方言》《龍江劇》《二人傳》。
3.學生準備家鄉黑龍江的相關資料。
教學設計
師生互動，引入話題
師：同學們，還記得賀知章的《回鄉偶書》嗎?
生背誦：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：鄉土的芬芳、故園的眷戀、根的追尋.這是人類特有的情懷。尤其是那些身在異鄉的人，聽到家鄉話，看到家鄉人，更會感到格外的親切與溫暖。因為我們就是在這濃濃的鄉音、鄉情中長長大的。這節課，我們就走進家鄉，瞭解這片黑土地的民俗文化。瞭解家鄉文化淵源
1.說說東北話。
師：先來說說“鄉音”。我國地域遼闊，方言眾多，可以說是“南腔北調”，我們的家鄉話叫什麼呢?誰知道?
師：誰會說?說一兩個詞語也可以。
***1***說一說東北話。
師：隨著社會的進步，方言在我們的生活巾漸漸隱退了，看看你們能把這些東北話翻譯成普通話嗎?
[課件出示一些典型的東北方言]
***2***發現了嗎，東北話的特點是什麼?為什麼很多演員把它運用到小品、相聲、評書等藝術表演之中?
師：東北活最接近普通話，是普通話的基礎方言，是最富親和力的一種語言。白山黑水養育了我們豪放、熱情的個性，東北話也帶有這一特點。
***3***各地方言都帶有當地人鮮明的性格特徵，下面就請大家來聽一聽。
[課件播放：侯寶林的相聲]
2.家鄉表演藝術及民俗工藝。
***1***師：各地有各地的方言.各地有各地的藝術，現在來說一說我們家鄉的藝術表現形式有哪些呢?
[課件圖文並茂的介紹各種藝術形式的特點]
師：你們還知道哪些?誰能把我們家鄉的這些龍江藝術表演一下?如秧歌步、舞手絹、舞扇子等。
師：龍江藝術展示著龍江人的聰明智慧，表達了人們對生活的熱愛和對美的追求。
***2***擴充套件知識
師：在不同的自然環境、歷史文化的薰陶下各地形成廠自己特有的文化藝術，請大家看螢幕：
[課什介紹吹嗩吶、唱京劇、客家人唱山歌、剪紙、捏麵人、剪紙等]
3.民居面面觀。
***1***找找家鄉的老房子。
師：俗話說“一方水土養一方人”，同樣，一方水土也養一方建築。比如新疆地區乾旱少雨，屋頂就不是人字坡頂而是平頂;因為蒙占人為遊牧民族，蒙佔包建成圓形可以適應任何方向的大風。
師：同學們，我們家鄉的氣候、地形、地理位置有什麼特點呢?民居又是怎樣適應這一特點的呢?
生：寒冷、偏遠、人跡罕至、荒涼、空曠.
師：清代歷史劇裡皇上處罰臣子時常說這樣一句活“發放到黑龍江寧佔塔”***寧安縣內***，可見黑龍江曾是清代著名的流放地。為了適應這一特點，我們的民居具有哪些地方特色呢，下面我們來聽一聽更科學、詳盡的介紹一一
[課件展示東北民居的特點]
***2***民居掃描
師：想看看其他地區的民居嗎?***能說出特點就更好了***
課件出示圖片：北京四合院、安徽民居、吊腳樓、陝西窯洞、客家土樓、江南水鄉的民居……
4.追溯地名的來歷。
***1***家鄉的街名、地名和老房子一樣，也記載著家鄉的歷史，你知道家鄉的哪些街名?課件出示六組街名：
A.一曼街、靖宇街、斯大林公園
師：這些街名有什麼特點?知道他們嗎?以人物名字命名的街道還有哪些?
生：兆麟街、尚志大街、果戈理大街、中山路……
B.磚街、瓦街、鐵丁：街、木工街
師：這些街名是什麼意思?以居住人身份、職業命名的還有嗎?
生：工程師街、海關街……
師：滿族人多且一度佔據統治地位，所以家鄉還有這樣一些地名：
C.哈爾濱 滿語“阿勒錦” 齊齊哈爾一一滿語“邊疆之城”的意思
問：我們家鄉的地名還有哪些特點呢?
D.車站街、大直街
師：以標誌性建築或街道形狀為名的街名還有哪些?
生：曲線街、夾樹街……
師：還有一些街名錶達了人們對美好生活的嚮往一一
E.康安路、新陽路、和興路、人和街、和平路
師：還有一些與歷史時代有關的街名，見字知意一一
F.一匡街、復興、復華、振興街、紅軍街、建國街、安國街
5.龍江飲食。
師：中國人的飲食習慣大致可概括為八個字“南甜、北鹹、東辣、西酸”，作為家鄉人你品出家鄉菜的特點了嗎?
[課件介紹龍江菜系特點]
問：知道東北四大燉指什麼?
生：小雞燉蘑菇、豬肉燉粉條、鯰魚燉茄子、酸菜燉白肉。
交流體會，昇華感情
師：今天，通過學習交流，你們對家鄉文化一定有許多的想法、問題和感受。現在，我們起來聊一聊吧!
***學生交流，談感受***
總結
師：千百年來龍江人在這神奇的黑土地上，辛勤耕耘，開拓進取，創造出了豐富多彩的家鄉文化藝術，令我們讚歎、佩服。作為新一代的龍江人我們更要飲水思源，從身邊事做起，熱愛家鄉、建設家鄉。
踏一方土，飲一江水，一方水土養一方人。在這黑土地上，有我們割捨不斷的鄉土情懷，我們的文化，我們的根就在這裡，讓我們共同珍視這筆珍貴的精神財富吧。
板書設計
濃濃鄉土情
鄉音：東北話
民居：“四合院”為基礎
藝術：龍江劇、扭秧歌……
街名：人物名、歷史……
飲食：鹹、辣
濃濃鄉土情教學反思
《濃濃鄉土情》一課通過讓學生考察和理解家鄉的文化藝術，感受家鄉的可愛，激發熱愛家鄉之情。本課我設計了三個教學活動：
一、鄉音
課前我問：“同學們，你們會說家鄉話嗎?”學生們紛紛舉手“搞麻滋、哦活啦等”。學生們興趣十足，再用一首鬆滋歌謠活躍了課堂，增添了學生對家鄉話的瞭解和熱愛。
二、鄉情
這部分我是這樣處理的，本學期有一件讓我特別感動的事，就是我們學校一年級一班的一位同學父親去年去世，母親今年又病故，她成了孤兒，我們學校全體師生都給她捐了款，獻了一份愛心，這不僅是我們的校友情，而且是我們的鄉情。藉此我問學生，你們還知道那些鄉情，這時候，有的學生談到了鄰里情，家鄉中人與人之間的故事。
三、鄉土文化
講解這一部分時，我先讓學生展示課前收集的本地的工藝品，並讓他們說說我們這有特色的食品，學生們暢所欲言。我問學生，當你們看到美麗的作品後想到了什麼?有的學生說“驚訝”，有的學生說“不可思議”，有的學生說“作品來之不易，如果在失敗中放棄，就沒有這麼美麗的作品，我覺得這種精神值得我們學習，失敗不可怕，失敗的下一步就是成功。”
在教學中我通過不同形式，激發學生的積極性，激發他們對家鄉的熱愛之情。每一個活動都能貼近學生生活，學生的學習主動性和參與度在教學中始終處於一種較高的狀態。
在今後的教學中，還應在活動中不斷總結，不斷反思，再一次提升對新的教學理念的理解，注意選擇行之有效的教育方法，再一次提升教學手段，讓《品德與社會》的教學真正做到從生活中來，迴歸於生活。