教師的職業道德素養的基本內容

　　教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業人員。下面是小編給大家蒐集整理的。

　　1.教師愛崗敬業。

　　教師愛崗敬業可以歸納為三個層面上的內容:

　　***1***情感上——愛校愛教愛生

　　對自己從事的職業，有一種情感上的接納，甚至“迷戀”;對從事職業活動的場所有一種剪不斷的“情結”。能把自己的情感世界與教育的興衰、學校的興衰聯絡在一起，為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。

　　以校為家，把學生當兒女、兄弟姐妹。這種情感是愛崗敬業最根本的動力源泉。這種情感是內在的，也是持久的，不會因教師職業待遇的高低或條件的憂劣而輕易波動。教師只有熱愛自己所從事的職業，才能敬重自己的事業，併為之而自豪;熱愛自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責，才能對學生、對事業嚴肅認真、專心致志、兢兢業業、恪盡職守。

　　***2***理念上——教書育人

　　教師對職業的愛心要在懂教育規律、思想方法科學和清醒頭腦的前提下，否則這種愛就會盲目和沒有方向。

　　教師愛崗敬業要體現在既要培養學生具有符合社會要求，適應時代發展的綜合素質，又要開發學生潛能，使每個學生的個性得到發展。

　　教師愛崗敬業不僅僅表現在關注學生的學習，千方百計提高學生的學習成績上，更要體現在注意培養學生具有良好的思想品德上，體現在教學活動的教育性上，體現在關心學生的內心世界上。

　　教師愛崗敬業不僅要教會學生做事，還要教會學生做人，要培養學生形成做事、做人應具備的良好品德。

　　***3***態度上——認真負責

　　教師對工作、對學生的態度是教師愛崗敬業的直接體現。中國古代著名思想家朱熹強調“敬業者，專心致志以事其業也。”教師工作的物件是人不是物，容不得半點疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性都會給學生造成不良影響，因此教師的職業態度除“認真”二字，別無選擇。

　　具體講：教師在工作上要認真落實教學常規，決不敷衍了事，在行動上，科學規範、遵規守紀、嚴以律己，為人師表。在學生面前，教師沒有個人行為，教師的言行舉止在學生的視野之中，教師應隨時注意完善自己的職業形象。

　　愛崗敬業，一般分為樂業、敬業、勤業，精業等不同狀態。

　　樂業——是建立在對自己所從事的教師職業的積極態度、濃厚興趣和深深熱愛的情感基礎上的。樂業的教師對教育工作、對學生由衷的喜愛，不計較待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受。他們為學生的每一點進步而興奮，這屬於情感型的愛崗者。

　　敬業——是教師對其職業的理智思考基礎上形成的積極態度。敬業型的教師出於對教師職業的性質、社會意義以及個人發展意義的認識，樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀。以認真、一絲不苟、作風嚴謹作為自己的工作準則，這屬於理智型的愛崗者。

　　勤業——體現了教師對工作的根本態度和履職程度，勤業的教師總是踏踏實實、勤勤懇懇、埋頭苦幹，盡職盡責地做好本職工作。屬於態度型的愛崗者。

　　精業——有紮實的教學教育基本功，並不斷鑽研。具有創造精神和創造能力。屬於創造型愛崗者。

　　教師愛崗敬業的幾種水平：

　　師德的楷模水平。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”這是教師師德的極高境界，他們全身心的投入教書育人事業，嘔心瀝血、樂此不疲，以桃李滿天下作為自己的人生目標，以培養優秀人才為己任、忠於職守、默默耕耘、無私奉獻、為人師表、以身作則、嚴於律己、銳意改革，成績卓越，是他們師德境界的真實寫照。有這樣師德的教師人數雖不多，但在教師群體中影響較大、號召力強，起到先鋒模範作用。

　　師德的優秀水平。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這樣的教師具有較高的師德水平。

　　師德的基本水平。認認真真、勤勤懇懇。

　　總之，愛崗敬業體現著教師積極向上的人生觀追求。兢兢業業做好本職工作，是每一位教師應有的人生態度，也是我們要求和教育學生努力的基礎。

　　2.教師的博愛***師愛***

　　教師對學生的愛，簡稱為“師愛”。師德是教師素質的靈魂，師愛是師德的靈魂，因此上說師愛是教師魂中之魂。

　　教師應該把整個心靈獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻的灑向每個學生。享受教師的愛，是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。

　　愛每一個學生就要了解每一個學生。瞭解他們的愛好、才能、瞭解他們的個性特點、瞭解他們的精神世界。只有瞭解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整人。蘇霍姆林斯基說得好，不瞭解學生、不瞭解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。瞭解學生是愛學生的具體表現。

　　教師對學生的愛不是一種純粹的情感過程，也不是一種純粹的認識過程，有些人把它定義為一種情理相融的心理過程，一種嚴慈相濟的心理特徵。教師愛生是人類心靈一種完美與理想的象徵。

　　情感是師愛的前提。從早到晚教師與學生同活動，上課眼睛注視著他們的眼睛，不時的溝通交流。教師為學生能自己的要求完成任務而感到喜悅。這些天然的、純真的情感是教師愛學生的基礎。

　　理性是師愛的方向。沒有愛就沒有教育。但教師只有“愛的情感”和“奉獻”還遠遠不夠，師愛還要求教師尊重學生、瞭解學生、理解學生，引導學生。這才是師愛的正確方向。

　　情感與理性的融合是師愛實現共同教育功能的保證。即情理相融，嚴慈相濟。

　　師愛是雙向交流，動情效應。愛生是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，也會激發出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。這種動情效應會產生良好的結果。首先，學生會表現出自覺尊重教師的行動，十分願意接近教師，希望與教師合作。就是所謂的親其師;隨之而來的就是“信其道”教師的教育影響很容易被學生同化，教師的要求學生心甘情願地接受，教育的目標也正是在這種雙向交流的過程中得以實現。愛心的雙向交流更重要的效應還存在於它能使教師人格的昇華，激發出巨大的能量和潛能使人變得偉大、完美。

　　奉獻之心、不忘使命。愛就意味著奉獻。教師的愛更是一種只講付出不計報酬，只講學生，不求回報的充滿奉獻的愛。

　　對學生的熱愛、理解，尊重是教育成功必不可少的條件，但不是教育的最終目的。對學生的愛最終還要體現在為學生的未來負責，為民族的未來負責。也就是：愛心是教育成功必不可少的條件，最終還要體現在為社會培養出人才。

　　3.教師的公正。

　　教師的公正是教師在教育活動中對待不同利益關係時所表現出來的公平和正義。教師在教育活動中所涉及的利益關係很多，比如：教師自身的投入和教師的收入之間的關係、教師集團的利益關係、教師和學生之間的關係，教師和學生家長之間的關係等。正確的對待和處理這些關係，就必須使用公正這條基本的倫理原則。

　　教師公正問題關係很大。教育是一個系統工程，需要方方面面協調和配合，在形成良好教育環境的過程中，教師對人對己的公正顯得十分重要。假如教師能夠公正的對待家長，做到尊重、理解、真誠地相互合作，就有利於形成良好的外在教育環境。假如教師能夠公正的對對待同事，做到團結、協作，就有利於協調不同的教育職能而形成良好的教育氛圍。

　　公正的對待學生是教師公正的重點。在一個群體中，總有優中差，假如教師不能做到公正、偏愛優生、歧視差生，就往往會造成教育教學秩序的混亂，不利於正常教育活動的開展，教師的公正決定著教師在學生中的威信，學生對教師公正的期望值相當高。教師公正與否與教師在學生心目中的形象息息相關。

　　教師的公正可以促進良好班級體的形成，有利於調動全體學生學習的積極性。教師的不公正會使學生懷疑公正的合理性，而公正本身就是道德教育的重要內涵。長期以往，教師的不公正必將對學生的道德成長受到影響。教師的公正是教育公正的核心，教育公正是社會公正的重要組成部分。所以教師公正，可為實現社會公正做貢獻。

　　教師公正的內容:

　　1.教師自己對自己的自重。

　　2.教師正確處理人際關係。和校領導、同事，學生家長的關係。

　　3.教師對家長的公正。要平等對待學生、愛護差等、一視同仁、實事求是、賞罰分明、因材施教。

　　4.教師仁慈。

　　教師的仁慈的核心體現在對學生仁慈施教上，突出表現在以下幾個方面。

　　1***.無條件的愛心。

　　2***.高度的寬容和耐心。

　　教師的義務。

　　1.教師的法律義務。