如何培養小學生的學習數學興趣

　　興趣是最好的老師，呢?下面小編分享了的方法，希望對你有幫助。

　　孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。數學雖是一門較為抽象的學科，但它蘊含著許多能激起學生興趣的因素，所以在設計教學時，必須以激發學生的學習興趣入手，才能達到預定的目標和要求。

　　一、聯絡實際，喚起興趣

　　數學問題來源與實際生活，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現學生學習數學的社會意義，又能極大限度的喚起學生學習數學的興趣，學生對數學的興趣往往就是由討論數學問題開始的。我們要巧妙的聯絡學生的生活實際，合理的組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。如教學“5等於幾加幾”時，教師問：有五個蘋果分兩堆，有幾種分法?激起學生參與分蘋果並解決問題的情趣，然後呈現課件歸納出這一問題答案，並初步滲透一定的數學思想，以後的加法教學便不難展開。又如在教“圓的認識”時，問：車輪為什麼要做成圓形的?若換成三角形，或正方形，或長方形行嗎?並適時課件呈現“遊樂園小動物乘坐各種不同形狀的輪子的車上行進時的狀態”真是妙趣橫生，課堂內一派歡聲笑語，極大的激發了學生們學習圓的興趣與熱情等。

　　二、探索規律，引發興趣

　　數學是一門科學性很強的學科。數學教學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知

　　識的內在規律性，能夠做到舉一反三、觸類旁通，在發現規律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發學生學習數學的興趣。如教學“相同幾個數連加的運算”時，由2+2=2×2，2+2+2=2×3，2+2+2+2=2×4，推出：“幾個相同的數相加等於相同的這個數乘以幾。”進而予以練習，以得鞏固。又如教“乘法口訣”時，由編制的口訣發現，每相鄰兩句口訣間相差的數是固定的，2的乘法口訣相差數為2，3的乘法口訣相差數為3，4的乘法口訣相差數為4，依此類推學生可以編寫出5、6、7等數的乘法口訣了。掌握了規律，就掌握了學習的主動權，有了學習的主動權，就進一步引發了學習的興趣。

　　三、質疑問難，激發興趣

　　古人說：學起于思，思起於源。又說：學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。可見，“疑”是開啟思維大門的“金鑰匙”。

　　教學中平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的。若能根據教學內容，設定懸念，引起學生認知上的矛盾與衝突，便能激發學生要求解疑的心理需求。如教學“練習畫三角形”時，首先給出兩組能圍成三角形的已知線段，再給一組圍不成三角形的線段，讓學生在畫三角形的同時產生：有的線段組合圍不成三角形的疑問，並交流討論為後面的學習奠定基礎。

　　四、手腦並用，促進興趣

　　活潑好動——小學生的天性。讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。在教學中，要根據教學內容的需要，為學生創造動手操作的條件，並要求學生在操作時，做到邊看、邊想、邊動手，有時還要口述操作過程，這樣既符合小學生的年齡特點，也有利於學生對知識的理解與掌握。如教學“三角形三邊關係的內容”時，首先提供豐富的小棒讓學生擺三角形，然後讓他們各自度量所擺三角形各邊的長，再次組織討論：組成三角形的三邊有怎樣的關係?最後歸納出：“三角形的兩邊之和大於第三邊，兩邊之差小於第三邊。”

　　五、體驗愉悅，穩定興趣

　　學生在數學學習中獲得成功，便能體驗到成功帶來的喜悅。我們應該讓不同認知水平的學生都能體驗到成功的機會，將有利於培養學生穩定的學習興趣。如教學“圖案的形成”之後，啟發學生用平面圖形設計美麗的圖案，諸如“蓋房子、制小船、造汽車”等，並讓學生把設計好的圖案貼在學習園地處在班上展示，使每個學生都能沉浸在創造的歡樂之中，去盡情體驗成功的喜悅。在此，要特別注重有困難的學生，他們對重難點的知識往往感到無從著手，反而在這些方面表現優異，抓住他們的這一閃光點，及時鼓勵，及時表揚，有利於他們恢復自信，進而培養他們的學習興趣。只有幫助學生減少學習中的困難，樹立學好數學的信心，才能培養學生穩定的學習興趣。

　　六、課外活動，發展興趣

　　開展豐富多彩的數學課外活動，可以發展學生學習數學的興趣。學生學到一定的數學知識後，就會不滿足於課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野、拓寬知識、發展特長、增長才幹。我們應積極組織各種數學課外活動，為學生創造一個自由寬鬆、生動活潑的學習環境。數學課外活動與課堂教學既有聯絡又有區別，它需要課內學習的知識作基礎，但決不是課堂教學的重複與延續。課外活動比課堂教學更具開放性，更有利於因材施教，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長自願參加。如低年級可以組織講數學故事、做數學遊戲、猜數學謎語等;中高年級可以組織數學課外興趣活動小組，開展數學競賽、建立數學園地、開展數學專題討論會等。讓學生在靈活多樣、豐富多彩的數學課外活動中，不斷培養起學習數學的興趣。

　　總之，興趣是一種帶有濃厚感情色彩的心理傾向，是調動學生積極、主動探求新知識不可缺少的動力。在數學教學中，要充分調動學生的興趣,讓他們變苦學為樂學,變厭學為好學,從而適應課程改革的要求,並提高教學質量。