如何讓差生愛上學習

　　學生落下的功課多了，自然成績差了，成績差的差生就不愛學習了，怎樣讓差生愛上學習？以下是小編整理了，希望對你有幫助。

　　

　　讓差生愛上學習一、尊重和接納後進生。

　　一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，因此，只有對差生抱有誠摯的愛，才能建立起良好的師生關係.熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提.比如，在數學課堂上，老師提出問題時，對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤.老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師。所謂親其師，信其道，如果老師真誠關愛後進生，他們就會有意識地讓自己不斷進步，哪怕是一點點的進步。

　　讓差生愛上學習二、加強對後進生數學學習興趣的培養。

　　後進生的思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變.教師講課時要注意由淺入深、由易到難，儘量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會.還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋.講授速度要適合差生的接受情況，講課語言應儘量通俗易懂，生動活潑.另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應儘量利用.教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價.評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心.

　　讓差生愛上學習三、培養激發後進生的學習動力。

　　一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處於被動的學習狀態，也缺乏刻苦鑽研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想.因此，教師在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，如介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

　　讓差生愛上學習四、降低要求，減輕後進生的作業負擔。

　　數學老師可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切.對於部分基礎較差的學生，可以多佈置一些基礎題，注意引導學生髮現解題規律，掌握學習方法和思維方法.數學題目千變萬化，但其規律和型別都是有限的.引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑.

　　教師要對後進生有愛心，正如偉大的教育家陶行知老先生說的：“真正的教育是心心相應的活動，唯獨從心裡發出的，才能打到心的深處。”只要我們老師多關注後進生，多點耐心、多點關愛，一定會大面積提高後進生的成績。這樣就可以讓後進生體會到自己成功的喜悅，從而在各方面儘自己最大的努力，獲得進步。

　　數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。由於其抽象性，所以給學生普遍帶有一種“枯燥無味”的感覺。而這也數學課程後進生比其他課程的後進生多的原因。所謂數學學習的後進生，是指在學習數學大綱規定的內容方面較為落後的學生，他們給教師的印象是：數學基礎差、學習能力弱、自覺性差、刻苦精神不夠。一般說來，學習上後進生的學生智力發展水平較低，缺乏分析綜合和評價的能力。他們一般反應較慢，在學習中處於似懂非懂和一知半解狀態;以致越學越糊塗。他們在數學測驗或考試中成績都較差，戴上了落後的帽子;同學看不起，老師不喜歡，以至他們的心情常處於厭煩、焦急的抑制狀態。對數學學習產生了畏懼和消極的心理。在教學過程中，要全面推進素質教育，提高整體數學質量，就不能離開對後進生的轉化教育;而要轉化後進生，首先要讓後進生愛上數學。因為只有後進生愛上了數學，才能激發他們最大的潛能去學數學，才能不斷提高他們的成績，繼而就能把後進生轉化過來。

　　一、 後進生形成的因素

　　《義務教育法》規定實行“九年制義務教育”。初中數學教育物件由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，無疑是增加了教學上的困難。我們的教育必須從狹窄的應試教育轉變到培養合格的社會主義公民的素質教育軌道上來。為此，轉變數學後進生，大面積提高數學素質，將是關係到我國21世紀綜合國力提高、經濟和社會發展的重大問題.現階段，實行義務教育，數學後進生佔有較大比例，生活條件優越的城市情況尤為嚴重，生源素質偏差的普通中學，數學後進生的狀況更是令人擔憂。通過調查研究，後進生形成的主要因素有以下幾方面。

　　1. 基礎知識不過硬

　　小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必需有紮實的基礎。事實上，一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握。

　　2. 學習活動不適應。

　　小學課程門類集中，內容簡單。進入初中後，無論學習內容、學習範圍，還是學習方法，與小學比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性與自覺性，學習方法必須靈活多樣。事實上，大多數學生不能立即適應這一學習環境，是後進生存在的原因之一。

　　3. 思維能力的發展跟不上，出現興趣傾斜。

　　小學數學主要是四則運算，單向思維，學生一進入初中，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。事實上，很多學生思維能力無法跟上這兩個飛躍，暫時的進度跟不上，一時的學習“吃力”，部分學生就視數學為畏途，產生自卑感，出現興趣傾斜，這是產生數學後進生的主要原因之一。

　　4. 心理和生理上的原因.

　　由小學進入初中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上說，初一學生年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時期，而部分學生對這兩個轉化開始不適應，若不能較快適應這兩個轉化，漸漸跟不上教學要求，這是產生數學後進生的原因之一。

　　二、 讓後進生愛數學的途徑

　　如何讓後進生愛數學是當今擺在數學教師面前的一個重要課題，本人認為在教學中可以從以下幾方面入手。

　　讓後進生愛數學的途徑1. 教師要改變觀念，正視後進生的教育，給學生一份實實在在的愛

　　高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此在教育過程中，我們應給予學生，特別是後進生一份實實在在的愛。

　　在傳統的教育中總是有意無意地把學生分成優、中、差三類，並且在教育過程中也總有不同等級的教育。有較多的教師對後進生的態度不夠良好，關心不夠貼切，輔導不夠深入;總以應付形式，粗略指點，能扶正就扶正，不能扶正就罷手。甚至有的教師在說：“差生多不要緊，關鍵是優生要多。”或者說：“教學成績好不好，不看平均分，只看優生多不多”等。這樣無形中就捨棄了後進生，這還能給予後進生一份實在的愛嗎?

　　有一則寓言，講的是一個農夫伐倒了一棵大樹，用筆直的樹幹蓋了一座小木屋。剩下的樹根，他打量一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴該要費多少功夫啊!扔掉算了。於是農夫就把它扔到了野外。一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把樹根帶回家，經過精心雕刻，終於製成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它，瞧它不起，樹根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛它，關心它，發掘它的潛力，它又變成了一件很有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學生的本質都可以教育培養、轉化、雕塑的。學生的某方面差是表面的、暫時的、相對的，對於後進生的教育應植根於愛，看重他們、不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

　　現代教育觀告訴我們：每個人均有獨特的天賦，都有培養的價值。而後進生的思維十分活躍。他們對新鮮事物都有敏感性和好奇心，但由於自制力不夠強，學習上又屢遭失敗，成績不良、缺乏信心，久而久之就厭惡了數學。所以作為教師應該要改變觀念，應給予後進生一份實在的愛。正視對他們的教育，當他們有錯誤時多一份寬恕、多一份耐心、多一份輔導;有進步時多一份表揚、多一份鼓勵。

　　讓後進生愛數學的途徑2. 愛的教育是後進生愛數學的前提條件

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”教師的熱愛的學生進步向上的動力，沒有愛就沒有教育。成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到他有關的事物。如果教師的真情能被學生理解，學生對教師產生良好的情緒，就一定把這種情緒遷移到這位教師所教的學科中，形成一股積極的學習動力，促進學科成績的進步。

　　後進生很容易被教師忽視、冷落，這往往使他們失望，進而失去學習的興趣和信心。其實後進生對老師的依賴和信任顯得更為渴求，他們需要更多的愛、更多的期望。古人云：“親其師，信其道。”因此，教師要愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友，哪怕對他們微微的一笑或一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光、一次表揚機會的給予，都可能為他們提供熱愛數學、進而刻苦學習數學的契機，都會給他們一種無形的力量。教師只有以自己赤誠的愛去溫暖後進生，才能激發他們的自尊心、自信心，讓他們從教師的關懷中獲取資訊，認識到只要自己努力完全可以學得更好。

　　曾經，本人擔任過一年初一級的數學教學工作。那時，本班有幾位男同學在踏入學校前就被列入“黑名單”中，來到本班時，他們的表現也真讓人傷神：遲到、曠課、課堂搗亂、辱罵同學、數學成績特別差等。但他們幾個均有一個共同的愛好就是打籃球，接手他們後，我經常找他們聊天，經常到他們的家庭裡串串門，並且從他們的愛好入手，關心他們的生活、學習、愛好等。在聊天時說他們感興趣的話題，課餘，陪他們做他們喜歡做的事，慢慢地攻破了他們的防線。有一次，我還親自組織了一場頗有意義的籃球賽，讓他們開拓了視野，認識了新朋友，懂得了合作。一系列的工作讓他們真正在接受了我，在課堂上見不到他們的搗亂，卻見到他們為學習數學的那種努力。最後在升初二時，本來黑名單中的他們“不黑”了，成績不良的他們也全都及格了，甚至有個別還考到了80多分。所以說愛的力量是無窮的，給予後進生一份實實在在的愛，他們也會發光的。

　　讓後進生愛數學的途徑3. 教師要加強語言藝術，促進後進生學習數學的興趣

　　教育學家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”興趣是學習的重要動力，更是後進生愛數學的重要保障。所以我們必須在教學過程中注重培養後進生對數學學習的興趣，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育、主動爭取成績。

　　在求知慾強、充滿好奇心的中學生面前，老師的頭上似乎閃爍著聖潔的光環。教師的言行不僅會影響到學生對數學課的情感，也會影響到學生的個性品質的形成，而後進生本身長期的自卑心形成了對老師有一種怯的心態：說話錯了怕怪，開了小差怕罵，答錯了問題怕批評等。學生每天都要上數學課，課堂的感受直接影響他們學習數學的積極性，後進生往往上課易開小差，注意力不集中，他們對教師一般性的按部就班、枯燥無味的言語講話聽不進，對數學知識也不感興趣。而愉快的氣氛、靈活多變的教學方法，藝術性的教學語言就能引導每一位學生特別是後進生進入積極的思維狀態。增強他們學習數學的興趣。所以作為教師態度要和藹、語言要幽默。一位前蘇聯教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”

　　例如，有一年在初三複習考試中，我發現一部分學生在做化簡代數式的過程中時總有去分母的錯誤習慣。如計算： ，他們的答案是： 。於是在課堂中，我故意問了學生一個問題：“同學們，今天我碰到了一個很奇怪的問題，就是小明向小東寫了這樣一張欠條：小明欠小東 萬元，於9月10日前返還。但到了期限時，小明還給小東10元，但小東說不行，小明應還1萬元，兩個人為此爭吵不休，到底小明應還小東多少元呢，他們誰對誰錯呢?你們來評評理呀!”他們來勁了，紛紛發表議論，大部分同學都是支援小明，說小東是錯的。因為他們都知道 萬元實質上就是 ×10000元，即10元。於是我接著說“ 萬元去分母不就是1萬元嗎?小東也沒錯呀。”他們興高采烈地說“不能這樣去分母的。”接著我就把他們做錯的例子引了出來，也使他們不知不覺地發現了錯誤，並糾正了錯誤。

　　通過幽默的方式、生動的語言使後進生也不知不覺加入了學習的行列，氣氛濃厚，情緒高漲，更推動了課堂質量的提高。

　　讓後進生愛數學的途徑4. 用新穎有趣的匯入誘發後進生的學習興趣

　　後進生的思維比較活躍，好奇心比較強，容易被新鮮的事物吸引。所以要先在學生面前提示一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住他們的心，他們就越迫切地想要知道，就不知不覺去思考和理解。那麼這就需要我們要善於用新穎的匯入方法，引起他們對學習新內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

　　例如，在七年級第一章《生活中的立體圖形》的第一課時，我在上課前首先對學生說了這樣一句話：“同學們，我知道很多同學一直都覺得數學課真的很枯燥、很煩悶，那麼今天我就不強迫大家去學數學，這節課我就準備了帶大家去旅遊，還是免費的，好不好?”聽到這裡，同學們很鄂然但也很興奮，特別是後進生，他們那驚奇的眼光和期待的表情都盡情地流露。接著我又轉個彎子：“這次免費旅遊需要在同學們中請一名司機和導遊，然後我再分配工作。”他們紛紛熱情地舉起了手。選好了代表接著我說：“我們旅遊的路線和地點就在課本中，請大家開啟課本。”他們頓時“啊”了一聲。不過在這種新鮮的開場白引入後，他們雖然有點失望，但精神有了，興趣來了。他們也不知不覺地充滿熱情地踏入了這次課本上的免費旅遊，很好地完成了尋找生活中的立體圖形這一節課。

　　讓後進生愛數學的途徑5. 增強數學學習的趣味

　　變枯燥無味的教材為豐富多彩的課堂教學情境，可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，可以激發後進生學習數學的興趣，易於引起學生學習需要。現實生活中存在豐富多彩形式多樣的數學題材，有意識地把數學問題聯絡到現實生活中的問題，提高學生的積極性。

　　如在統計初步的教學中，為加深對樣本選取的條件限制的瞭解，我特意舉了一個簡單的例子：“若在市場上要買一斤桔子，而賣主說可以先試吃再買，那麼你們說能不能無限度地每一個桔子都試過才買呢?”這樣簡單的例子，連後進生都可以理解，那麼他們自然也認真地聽起數學課來。還有生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形的組合。在兩圓相切的作圖中的應用及正多邊形的作法中，所構造出來的對稱的、和諧的圖形，更深深地吸引起後進生的興趣。把圖形運用到美術創作，生活空間的設計中產生共鳴，使他們激發學習好數學的興趣。同時，學生一般喜歡聽趣人趣事，數學中結合學習內容講述一些數學中的歷史人物典故等，如：祖沖之研究圓周率、華羅庚自學成才、陳景潤勇探歌德巴赫猜想……，我國古代的“百雞問題”、“韓信點兵”、“雞兔同籠”……，使後進生從一件件數學趣聞軼事中獲取榜樣的力量，也使他們感受到學習數學的趣味，從而增強學習數學的興趣，逐漸地愛上數學。

　　古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。”學習也一樣，要腳踏實地、一步一個腳印地學。讓後進生愛數學，是我們提高數學教學質量的重要保障。而我們教師在實際教學中，給予後進生一份實實在在的愛，精心培養後進生的數學學習興趣，他們一定會被受感化，他們一定會愛上數學，我們的汗水一定會有回報的!