建築行業應用電子技術專業人才培養體系的構建

　　摘要：本文從專業人才需求出發，經過崗位分析，進行專業定位和人才培養模式選擇，之後論述了建築行業內應用電子技術專業人才培養體系的構建，實踐表明課程體系、實訓環境、教學團隊三個方面的建設對人才培養質量的提高至關重要。

　　關鍵詞：教育系統工程　空中乘務專業　人才培養

　　一、引言

　　教職成[2011]9號文《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》指出，要以科學定位為立足點，優化職業教育層次結構，構建現代職業教育體系，樹立系統培養的理念，堅持就業導向，明確人才培養規格、梯次和結構，明確高等職業學校定位，促進學生全面發展，重點培養高階技能型人才。作為一所以建設類專業為主的高職院校，我院以服務區域經濟和建設行業發展需求為己任，探索“依託行業，校企合作、工學結合”的人才培養模式，緊貼人才市場需求，鑄造建築特色的專業品牌。作為廣東省第一大支柱產業，電子與資訊科技產值連年提高，其中智慧建築電子產品市場需求旺盛，對樓宇智慧化電子產品設計開發、生產、維修、技術服務人才的培養提出需求。這就要求我們以“工學結合”理念為指導，面向行業就業，對社會人才需求進行調研，科學定位專業人才培養規格，合理選擇人才培養模式，改革課程體系，配備實踐教學條件和教學團隊，從而構建適合建築行業需要的應用電子技術專業人才培養體系。

　　二、專業人才培養體系構建的指導思想

　　專業人才培養體系的構建需要從應用電子技術專業人才市場調研出發，根據崗位定位人才培養目標和規格，選擇合理的人才培養模式，從而為人才培養體系的構建做好準備。

　　1.專業定位。在建築行業，一方面智慧家居市場需求旺盛，產品蓬勃發展，另一方面工程應用領域產品的技術性能尚處於開發改良階段，調研表明畢業生主要去向在電子產品設計、樣機制作、除錯維修、生產線產品製程技術指導、質量成本控制等崗位。依據“工學結合”關於職業教育能力目標培養的理念，針對這些專業工作崗位，將其工作過程歸納出典型工作任務，主要包括：產品方案選擇、電路原理設計、控制程式設計、電子線路製作、除錯、測試、檔案編寫等。因此應用電子技術專業人才培養方案規定要面向智慧建築電子產品設計與生產應用第一線，培養從事產品設計、生產、維修和技術服務工作，具有紮實的電子電路基礎理論知識和分析能力，具有電子線路設計與產品製作工藝實踐能力，能夠勝任智慧建築電子產品的工程應用、安裝除錯、維修等工作的高素質技能型專門人才。

　　2.人才培養模式。人才培養模式是為了實現培養目標，在培養過程中採取的構造樣式和執行方式，包括專業設定、課程體系、教學設計和教育方法等方面。作為建築行業的應用電子技術專業人才培養，我們採用“411”模式，即第1～4學期完成支撐專業核心能力的理論基礎知識的學習和各專項技能的訓練，第5學期通過生產實習、智慧建築電子產品設計與製作、專業證書考證訓練等綜合課程形成專業能力、方法能力和社會能力;第6學期到企業頂崗實習，完成職業素養的全面形成。在人才培養的各個環節當中，從實際工作崗位出發，理論知識夠用為度，重視理論前沿新知識的傳授和技術的拓展，實踐技能培養方面構建虛擬真實的崗位工作環境，通過真實專案設計教學內容，運用行動導向教學方法，使得電子產品的設計、製作、維修、技術服務等能力逐步形成。

　　三、人才培養體系的構建

　　明確專業定位和專業人才培養模式之後，我們重點從改革課程教學體系、設定實踐教學環境、教學團隊建設等方面構建人才培養體系，完善應用電子技術專業“工學結合”人才培養模式的內涵。

　　1.課程教學體系的改革。根據專業設定，結合往屆畢業生頂崗實習反饋資訊，以及各類電子設計大賽和技能競賽情況，我們認為需要提高學生在電子產品裝配工藝、質量檢測、成本控制方面的能力，加強PCB製造方面的動手操作能力，瞭解SMT技術工藝，因此結合專業定位和企業崗位實際調研製訂課程體系改革重點：在專業課程中設定針對電路分析、設計、PCB繪圖、樣機制作、程式設計與除錯、測試測量等技能的教學，以及積累電子產品工藝的設計和管理經驗，如電子產品表面貼裝SMT工藝、PCB制板等內容。針對產品設計工作過程中軟硬體設計、PCB繪圖、樣機制作、測試，將專業課程體系劃分為專業理論基礎知識課程、專業核心能力平臺課程、專業綜合能力形成課程和專業知識技能拓展課程，共26門專業課程，其中4門集中實訓課，佔總學時60%以上。包括電路基礎、類比電路、數位電路、C語言程式設計、檢測與控制技術、微控制器原理與介面技術等專業理論基礎知識課程，電子CAD、電子測量與模擬技術、微控制器應用設計、電子基本技能實訓、電子產品裝配工藝實訓、電子線路應用實訓、微控制器原理與介面實訓等專業核心能力平臺課程，以及生產實習、智慧建築電子產品設計與製作、專業證書考試訓練、頂崗實習等專業綜合能力形成課程，在專業知識技能拓展方面開設電氣控制與PLC應用、積體電路應用、高頻電子技術、電力電子技術、EDA技術、智慧卡技術、VB程式設計、建築裝置智慧控制等課程。在課程的微觀教學設計上，運用行動導向教學方法使學生在專案任務完成中形成能力，掌握知識。例如在《微控制器應用設計》課程中從開發模擬到模模擬實產品專案開發，在電子產品開發的真實工作環境中學習微控制器開發、測試工具裝置、加工手段的選擇和運用，在教學實施過程中模擬企業真實專案任務開發的組織形式將學生分組，為學生分配角色，培養團隊協作精神。

　　2.實踐教學環境構建。為滿足教學體系中的實踐環節，配置專業實踐條件和環境，包括電子技術應用實訓室、電子加工工藝實訓室、電子創新設計實訓室和電子材料室。電子加工工藝實訓室主要承擔表面貼裝SMT加工工藝實訓、PCB線路板製作工藝實訓和電子線路應用實訓。配備的裝置有：數控電路板雕刻機、熱轉印線路板製作機、腐蝕機、沉銅器、手動焊錫膏絲印機、真空吸筆、再流焊機、放大鏡和熱風拆焊臺等加工與返修裝置。通過實踐培養PCB板製作、SMT貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學生課外興趣製作專案中的電路板加工。電子創新設計實訓室主要承擔微控制器原理與介面實訓、電子線路應用實訓、智慧建築電子產品設計與製作，配備有計算機、微控制器和FPGA實驗箱、模擬軟體Proteus，可使電子產品創新設計過程中的測控應用電路設計和程式設計在計算機模擬軟體環境中得以驗證，從而加速產品開發和節省材料成本。同時可支撐電子測量與模擬技術、電子CAD、微控制器應用設計、檢測與控制技術、EDA技術、智慧卡技術等課程。另外該實訓室是教學科研專案設計、大學生電子設計競賽、職業技能大賽、科技文化創新活動、課外興趣製作的主要平臺。電子材料室主要支撐應用電子技術專業開展的實訓教學專案，儲備電子元件材料，庫存系列阻值的電阻、電容、二三極體、IC晶片、及各種接外掛等。實踐教學體系構建的主要特色是從人才培養模式出發，結合相關專業課程，以專業人才實際動手能力的培養和工藝設計管理經驗的積累為目的，為教學提供實踐環境，注重在職業環境中培養學生道德素質，使學生在學習中完成角色的轉變，以工學結合的模式為學生搭建通向企業職場的橋樑。

　　3.教學團隊的建設。教學團隊的建設是專業內涵建設的保證，是提升人才培養質量的著力點。現階段職業教育的模式要求教學團隊成員根據經濟建設和社會發展需要不斷地研究新情況，更新教育教學理念，整合教學資源，深化專業與課程改革，加強“雙師”素質的養成。因而我們注重教學團隊在知識結構、工程專案實踐以及教科研等方面的進修、培訓、提高，為人才培養質量打造優質教學團隊。

　　以職業教育理念為指導，通過科學的調研和專業定位，合理地選擇專業人才培養模式，主要從課程體系、實訓環境、教學團隊三個方面構建了適於建築行業發展的應用電子技術專業人才培養體系，該體系從崗位工作過程出發，全面培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，在提高人才培養質量方面收到良好的效果，例如學生在各類電子設計競賽中多次獲獎，學生在職業資格證書考試中通過率達到96.61%，畢業生的就業率逐年提高，2010、2011兩年就業率均達到98%以上，畢業生受到用人單位的好評。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[Z].教職成2011]9號文，2011.

　　[2]賈雯傑.物聯網與智慧家居發展淺析[J].科技與生活，2010，13.

　　[3]戴谷芳.德國職業教育能力目標培養及其啟發[J].中國現代教育裝備，2009，16.

　　[4]徐挺，張碧輝.高職人才培養模式的特徵再探[J].職業技術教育，2003，22.