小學英語骨幹教師培訓計劃

　　為更好地發揮骨幹教師的引領作用，以點帶面地推動小學英語師資隊伍建設，需要對英語骨幹教師進行培訓。通過培訓，使其瞭解現代教育教學思想，掌握教育教學規律，在教學上形成自己獨特的風格，成為小學英語學科教育帶頭人。下面是小編整理的，希望對大家有所幫助!

　　一

　　具體安排如下:

　　1、英語教育理論和教學技能自學和講座相結合總課時為225課時,分配如下:

　　A：學科教學理論類50課時

　　小學英語教育心理學

　　小學英語教學藝術

　　小學生英語學習興趣的培養

　　情景教學在課堂教學中的作用

　　課堂教學中師生情感交流

　　英語新課程標準

　　B：堂教學技能類50課時

　　英語教學用語

　　板書設計

　　簡筆畫繪製

　　英語多媒體課件製作

　　C：學科專題研究類50課時

　　小學英語語音教學研究

　　小學英語詞彙教學研究

　　小學英語聽說教學研究

　　小學英語課堂教學課型類別研究

　　小學英語教學綜合評價

　　科研課題的選定與論文的撰寫

　　小學新課程課堂教學策略

　　D：知識更新與擴充套件類40課時

　　小學英語教改資訊與動態

　　語言教學與文化背景與現行教材相結合

　　小學英語教材國內外版本介紹

　　E：教學實踐活動類35課時

　　教學設計、活動課設計

　　說課、聽評課

　　教學實踐課

　　2、教學考察20課時

　　考察學校：省市重點小學、其他區屬重點小學有英語教學特色的學校作為考察基地。

　　考察內容：主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研。

　　考察要求：教師在考察活動中與考察學校有關教師交流, 瞭解該校英語教學的特色、模式和方法, 學生學習英語狀況，參加教研活動，聽各種型別的示範課，作盡詳的聽課記錄，進行個案分析研討，在考察結束時提出在英語教學中實施素質教育的建議。

　　3、教學實踐

　　教學實踐一般以教師所在工作學校為基地。實踐重點內容為小學英語課堂教學設計,課堂教學過程，課堂教學整體效果與微技能評價, 小學生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析。教學實踐期間, 教師可根據事先確定的選題，獨立開展課題研究，並根據課題研究後的新教學思路, 調整優化教學過程，採取靈活有效的教學方法 , 在此基礎上作一堂實驗彙報課, 並攝製成錄影帶。

　　4、教學課題研究

　　課題研究擬先行預設範圍, 培訓中根據學員研討熱點或教師自帶課題進行調整。課題研究之前要有相關的課題材料。課題研究成果可以採用研究報告、論文、教學軟體等多種形式。課題的選定要與教師的自身教學工作有密切聯絡, 能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力。選題切忌大而空。

　　課題研究預設範圍

　　1.小學英語素質教育研究

　　2.小學生英語學習心理研究

　　3.小學英語課堂教學研究

　　4.小學英語情景教學研究

　　5.小學生英語學習興趣的培養

　　6.小學生英語交際能力的培養

　　7.英語兒歌在小學英語教學中的作用

　　8.遊戲在小學英語教學中的作用

　　9.情感因素在小學英語教學中的作用

　　10.直接拼音法在小學英語教學起始階段的作用

　　11.小學英語教學中聽說訓練方法

　　12.小學生英語語音語調訓練

　　13.小學英語課外興趣活動

　　14.小學英語課堂教學微技能應用

　　15.小學英語課堂教學評估

　　16.其它自選課題

　　四、培訓方式:

　　1、理論學習與教學實踐相結合，集中培訓與持續性自主研修相結合。

　　培訓工作流程為：

　　理論學習與技能培訓→教學實踐與課題研究→綜合考核與成果展示

　　2、採用集中與分散相結合的方式。具體安排為：

　　第一階段：集中培訓及教學考察。集中培訓以專題講座為主，安排英語教學理論學習,現代教學技能培訓, 課堂教學案例研討，教學科研課題選立等活動。教學考察時間為10課時，考察小學2所。

　　第二階段：以分散自主研修,自主實踐為主。期間每位教師開設實驗課一節，組織有關教師及專家聽課、評課及考核。中期安排一次集中活動,進行階段性課題成果交流和專家指導。

　　第三階段：集中展示交流教學實踐和教學科研成果, 進行綜合考評和工作總結。擬編輯《優秀教學設計》一冊, 《優秀教學論文集》一冊，開展一次經驗交流活動，開設二節彙報觀摩課。

　　3、貫徹理論講座與教育案例分析相結合，教學實踐和課題研究相結合的原則。

　　培訓過程中強調教師的參與性和主體性，以自主學習，自主研修, 自主實踐的方式，促進教師教育教學水平和持續自主發展能力的提高。在培訓結束時，教師必須完成：

　　1篇與研究課題相關的理論專著的讀書報告;

　　1學時能反映本人實踐現代語言教學理論和現代教學技術，並改善、調整、優化教學過程的教學錄影帶;

　　5份詳盡的教學設計;

　　1篇課題研究報告，教改實驗方案或學術論文;

　　2個較完美的CAI課件;

　　五、考核方法

　　實行嚴格的考勤和考核制度。凡無故缺席，不能完成研討、考查任務,不能提交課題研究成果的教師將取消學科骨幹教師資格。

　　考核內容及權重如下：

　　1、課程與科研考核 40%

　　A：語言教學理論和教學技能訓練考核,採用開卷考試的形式。

　　B：教學課題研究，由課題考核機構作出考核結論。課題研究主要考核學員教育教學科研成果的質量，以及推廣應用價值，特別是在小學英語素質教育中的應用價值。

　　2、教育教學實踐能力考核 30%

　　根據教師提供的課堂教學錄影。考核教師在課堂教學中反映出的專業教學技能和實際教學能力。

　　3、工作實績考核 30%

　　主要由教師所在學校根據教師一貫工作表現，特別是在推薦區學科骨幹教師期間的工作實績,提出考核意見。

　　最後彙總各項考核成績,作出綜合評價。

　　二

　　為切實提高我縣中小學英語教師的素質，培養一批中小學英語教學的“領頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關於組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，結合我縣實際，特制定本培訓方案。

　　一、培訓指導思想

　　以科學發展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨幹教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

　　二、培訓物件

　　政治素質好，熱愛農村教育，有強烈的事業心與良好的職業道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示範、引領和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

　　三、培訓目標

　　通過培訓，使培訓物件的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：

　　1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

　　2、較強的課堂教學能力。瞭解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念;從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，瞭解並掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計;提高骨幹教師的學科專業素養;增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。

　　3、一定的課堂教學研究能力。瞭解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

　　4、引領校本培訓能力。通過理論聯絡實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

　　5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件製作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

　　四、培訓內容和方法：

　　根據骨幹教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

　　一理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加後勁。

　　二教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優秀教師的公開課; 總結反思自己的教學實踐等。

　　三教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，並在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，並形成書面材料。

　　五、培訓考核

　　1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑑定、學員培訓反饋意見表等。

　　2對學員的學習考核採取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：

　　1.教學設計診斷課教學設計和提高課教學設計各1份;

　　2.同伴課堂教學診斷分析報告1篇;

　　3.自我課堂教學診斷分析報告1篇;

　　4.自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇;

　　5.課堂教學觀察報告1篇;

　　6.讀書報告1篇;

　　7.校本培訓活動設計方案1份;

　　8.製作教學課件1份。

　　其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。

　　學員修滿規定學時，經考核合格後，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。

　　六、實施計劃

　　第一階段12月10日～12月24日：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養、中小學英語教師的專業知識與專業素養，開設的課程由文理學院外語學院制訂。

　　第二階段12月25日～1月8日：時間為兩個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發、英語教育教學研究的方法。

　　培訓時間

　　內容

　　形式

　　授課人

　　12.25

　　上午

　　教育科研方法

　　講座

　　浙江省教育廳教研室研訓部主任張豐

　　下午

　　課題的選題與寫作

　　講座

　　12.26

　　上午

　　新課程背景下教師專業的素養

　　講座

　　紹興市教育教學研究院

　　沈江峰

　　下午

　　分班教育

　　講座

　　紹興縣教師發展中心

　　教研員王麗英、駱海軍

　　12.29

　　全天

　　小學小學英語教學案例評析

　　講座

　　浙江省教研室小學英語

　　教研員鄭文

　　全天

　　初中初中英語有效教學研究

　　《go for it 》教材分析

　　講座

　　浙江省教研室中學英語

　　教研員李冬梅

　　12.30

　　全天

　　中小學英語課堂教學規範

　　講座

　　嘉興市教育局教研室教研員張健

　　12.31

　　上午

　　中小學英語課堂觀察方法

　　講座

　　紹興市中小學英語教研員周智忠

　　下午

　　小學全國優質課觀摩錄影

　　講座

　　教研員駱海軍

　　初中課堂教學觀摩錄影

　　講座

　　教研員

　　王麗英

　　1.4

　　全天

　　小學有效課堂教學研究

　　講座

　　溫州實驗小學全國賽課一等獎夏恩力

　　全天

　　初中閱讀課教學

　　講座

　　湖州湖興區教研室吳佳

　　1.5

　　全天

　　小學《小學英語教學教材教法問題分析》《如何開展小學英語評課》

　　講座

　　越城區教研員李應紅

　　全天

　　初中初中英語說課和磨課

　　講座

　　嵊州市教研員方雁燕

　　1.6

　　上午

　　中小學英語課件製作與實踐

　　講座

　　王壇中學省教壇新秀

　　鄭斌

　　下午

　　操作

　　1.7

　　上午

　　小學小學英語命題技巧

　　講座

　　實驗中學曹剛陽

　　初中初中英語教學質量管理

　　講座

　　實驗中學王國峰

　　下午

　　小學優化小學英語作業設計

　　講座

　　實驗小學詹洪法

　　初中初中英語命題技巧

　　講座

　　實驗中學曹剛陽

　　1.8

　　上午

　　小學英語教學設計與教學技巧

　　講座

　　教師發展中心駱海軍

　　上午

　　初中英語課堂教學研究

　　講座

　　教師發展中心王麗英

　　第三階段：時間為3個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐

　　實踐基地：

　　初中組縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮中、秋瑾中學、齊賢鎮中、錢清鎮中

　　小學組縣實驗小學、柯橋小學、平水鎮小、福全鎮小、齊賢鎮小、錢清鎮小

　　異地考察：待定

　　第四階段：時間為1個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。

　　三

　　一、指導思想:

　　以鄧小平教育理論為指導,以提高教師實施素質教育的能力為目標,遵循骨幹教師成長的規律,教、學、研、用四方面兼顧並重;堅持前瞻性理論和效用性實踐相結合的原則; 強調教育教學實踐能力的提高和自主發展能力的形成; 突出先進語言教學理論對受訓學員自身教學經驗再認識的作用.

　　明確教師的素質取決於他們的可持續性發展,而關鍵是提高自主發展能力,在轉變觀念的基礎上,通過反思進行自我評估,增強自主發展意識和改革創新精神,明確自主發展的方向和近中期發展目標,走上可持續性自主發展的道路,進而推動無錫市英語教學改革,適應21世紀對高素質人材的需求.

　　二、培訓目標:

　　通過培訓,使學員在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為本地區具有英語教學科研能力和教學示範能力的骨幹教師.

　　具體要求如下:

　　1.熱愛教育事業,有較高師德修養, 具有現代教育觀念和創新改革意識,重視素質教育.

　　2.瞭解國內外英語教學的最新理論,熟悉英語教學改革動態和英語語言發展趨勢.籍此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識, 提高語言基礎知識和教學基本技能.

　　3.研討課堂教學方法.學習先進教學經驗和教學理論,並根據實際情況加以應用、調整、改革、創新,優化課堂教學過程,並逐步形成自己的教學風格和教學專長,在本地區有一定示範作用.

　　4.重視教育教學科研活動,具有較強教育科研意識和一定的研究能力,能獨立完成小學英語教育教學中的研究課題和教改實驗.

　　5.能使用以計算機和網路技術為代表的現代教學技術和教學工具,初步掌握多媒體課件的製作技術.

　　三、培訓內容:

　　小學英語骨幹教師培訓分為三大板塊:理論與技能;實踐與考察; 課題與實驗.其主要培訓內容包括:

　　1.英語教育教學理論:目的在於拓寬學員的視野, 介紹英語教學的先進理論和現代英語的發展趨勢,重在更新教學觀念,調整知識結構.

　　2.英語教學技能和現代化教學手段:目的在於提高學員的教學水平,學習英語語音學基礎理論和英語聽說教學方法論, 開展相應的教學技能訓練和教學方法研討.學習多媒體課件製作的基本技能和網路資料檢索的基本方法,討論多媒體技術在小學英語教學中的推廣和應用.

　　3.教育教學考察:目的是瞭解省內外小學英語教學的現狀和改革發展趨勢,學習小學英語教學改革的最新成果,特別是課堂教學的成功經驗和先進方法,拓展視野,更新觀念.

　　4.英語教學實踐:要求學員借鑑、運用現代英語教學理論及先進的教學理念,先進的教學方法,結合自身教學實踐,開展英語教學改革,特別是優化英語課堂教學的改革試驗,提高英語教學的質量, 同時加深對英語教學規律的認識.

　　5.英語教育教學課題研究:在學習教育理論的基礎上,結合考察、瞭解英語教改動向和英語教學現狀,引導學員反思自身積累的教學經驗,重新思考在教學實踐中遇到的問題,開展專題討論 ,確定研究課題或實驗專案,獨立開展課題研究或教改實驗,並在培訓結束前結題.

　　具體安排如下:

　　1.英語教育理論和教學技能集中學習總課時為192課時,分配如下:

　　a.職業道德修養類8課時教師職業道德修養與師德師風建設

　　b.學科教學理論類40課時

　　小學英語教育心理學

　　小學英語教學藝術

　　小學生英語學習興趣的培養

　　情景教學在課堂教學中的作用

　　課堂教學中師生情感交流

　　c.堂教學技能類48課時

　　英語教學用語

　　板書設計

　　簡筆畫繪製

　　英語多媒體課件製作

　　d.學科專題研究類40課時

　　小學英語語音教學研究

　　小學英語詞彙教學研究

　　小學英語聽說教學研究

　　小學英語課堂教學課型類別

　　小學英語教學質量檢測

　　科研課題的選定與論文的撰寫

　　e.知識更新與擴充套件類32課時

　　小學英語教改資訊與動態

　　語言教學與文化背景與現行教材相結合

　　小學英語教材國內外版本介紹

　　f.教學實踐活動類24課時

　　聽課記錄及說課要點

　　小學英語課堂教學評價

　　以上為課程預設專案,開訓後根據受訓學員的具體情況和需求,作必要調整.

　　2.教學考察48課時

　　考察學校:在周邊地區選定2所有英語教學特色的學校作為考察基地.

　　考察內容:主要考察英語課堂教學、英語課外活動及英語教學科研.

　　考察要求:學員在考察活動中與考察學校有關領導、教師交流, 瞭解該校英語教學的特色、模式和方法, 學生學習英語狀況,參加教研活動,聽各種型別的示範課, 作盡詳的聽課記錄,進行個案分析研討,在考察結束時可提出在英語教學中實施素質教育的建議.

　　3.教學實踐

　　教學實踐一般以學員所在工作學校為基地.實踐重點內容為小學英語課堂教學設計,課堂教學過程,課堂教學整體效果與微技能評價, 小學生課堂學習心理與行為以及教學互動性分析.教學實踐期間, 學員根據事先確定的選題,獨立開展課題研究,並根據課題研究後的新教學思路, 調整優化教學過程,採取靈活有效的教學方法 ,在此基礎上推出一堂實驗性公開課, 並攝製成錄影帶.

　　4.教學課題研究

　　課題研究擬先行預設範圍, 開訓後根據學員研討熱點或自帶課題進行調整.課題研究之前必須要有開題報告,寫出詳細計劃. 課題研究成果可以採用研究報告、論文、教學軟體等多種形式, 所有成果必須接受導師的鑑定或答辯.在第一階段集中訓練期間, 受訓學員通過學習相關教育理論和教學技能,根據自身的教學需要和具體情況,選定課題, 並與導師建立指導和跟蹤服務關係.在第二階段教學實踐期間,自主研修,完成課題研究,並定期與導師交換意見,修改完善.在第三階段考核評估期間,進行交流展示, 集中研討.

　　課題的選定要與學員的自身教學工作有密切聯絡, 能解決教育教學中的實際問題,提高自身的教學水平和科研能力.選題切忌大而空.