小學語文骨幹教師培訓計劃3篇

　　語文骨幹教師在進行培訓的時候，要努力提升自己的理論研究水平，提高自己的教育教學水平，現在請欣賞小編帶來的小學語文骨幹教師培訓計劃。

　　小學語文骨幹教師培訓計劃一

　　一、指導思想

　　以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，圍繞構建和諧社會、建設社會主義新農村和促進城鄉統籌、教育均衡發展的要求，按照以人為本的科學理念，統籌教育培訓資源，努力建設一支數量保證、師德高尚、素質優良、結構合理的農村小學語文骨幹教師隊伍，促進我縣教育事業科學和諧發展。

　　二、培訓目標

　　1.以提高農村小學語文骨幹教師執教能力為重點，通過培訓，使培養物件在思想政治與職業道德修養、課程與教學理論素養、專業知識與學術水平，以及掌握現代教育技術能力、教育教學能力和主持、指導教育科研能力等方面都有明顯提高。

　　2.對培養物件採用邊培訓、邊實踐、邊引領的培訓模式，在提升培養物件自我發現、自我發展能力的同時，充分發揮他們在實施素質教育和新課程改革中的示範、輻射作用，帶動本區域內農村小學語文教師隊伍整體素質的提高。

　　三、培訓物件

　　全縣農村小學中在教育教學工作發揮骨幹作用，積極進行教育教學改革，能起到示範、引領和輻射工作的語文骨幹教師54名。

　　四、培訓時間與培訓學時

　　1.培訓時間：2008年6月——2009年12月。

　　2.培訓學時：培訓時間不少於320學時，其中理論學習與實踐學習所佔學時各佔一半。

　　五、培訓班組織

　　1.班主任：林素雲顧問：臧學華

　　2.培訓班實踐導師名單：

　　泗安站：周朝陽、沈紅芳煤山站：羅勤勤李家巷站：何慶華

　　和平站：範新萍夾浦站：高竹鴻雉城鎮：黃玉平

　　3.培訓班成立後，組織班委成員，包括班長、副班長、生活委員、學習委員等，以及各小組組長。

　　六、培訓內容

　　1.政治理論和教師職業道德、教師專業成長***16學時***：有關新《中小學教師職業道德規範》、骨幹教師的基本行為要求、班主任工作職責等;

　　2.教育教學理論***100學時***：新課程理念、教育教學理論專題、拼音與識字教學專題、閱讀與寫作教學專題、口語交際教學專題、綜合實踐教學專題、作業設計與試卷命題專題、說課與評課專題、校本研修活動組織和策劃等;

　　3.教學實踐***160學時***：在導師指導下，通過聽課評課、案例分析、教學反思、課堂診斷、同課異構等形式，邊實踐，邊引領，邊提高;通過走出去、請進來等方式，走進名校，感受特級教師的課堂教學智慧，在反思自身中不斷提升自己的課堂教學。實踐培訓主要分三個階段：一是以課堂診斷和導師示範為主，觀摩教學為輔;二是以學員提高課堂教學為主，導師和其它優秀教師的示範為輔;三是各小組通過同課異構的形式推出學員參加全班彙報課與教學比賽。

　　4.學科與現代教育技術整合***16學時***：課件製作的理論與實踐、Excel運用、網頁製作與部落格的運用等;

　　5.教育科研***28學時***：課題研究方案的設計、課題的過程管理、課題研究報告的撰寫;教育教學論文與教育教學案例的撰寫等。

　　在集中培訓的基礎上，強調學員的自主研修，主要是學員在自己的原教學崗位上，運用集中培訓學習的理論，應用於教學實踐，原則上學員每學期應研讀一本教育教學理論著作、完成一次教研活動的設計和組織、開設一堂公開課、在本地區一定範圍內進行一次教學講座、組織一次教學研究的交流活動，每學年完成一項教育教學調研任務，達到在實踐中學習和運用教育教學理論、提高自身教學素養、引領周圍的學科教師、創設共同研究的教學氛圍、帶動農村小學語文教學質量穩步提高的目標。

　　七、培訓形式

　　1.專題講座：聘請專家、一線優秀教師作相關的專題講座。

　　2.實踐引領：

　　***1***請一線名特優教師上示範課進行課堂教學實踐引領;

　　***2***通過學員上課，專家點評，互動參與的形式進行課堂教學實踐引領;

　　***3***以小組為單位，在導師指導下，開展“導師示範——教學診斷——教學提升”的課堂教學實踐引領。

　　3.讀書沙龍：學習優秀名著，舉辦讀書報告會，交流讀書心得。

　　4.網路研修：以長興教師教育網和教師教育部落格為平臺，開展網路研修活動。

　　5.撰寫論文：根據科研規範，開展教學實踐研究，並有一定成果呈現。

　　八.考核細則

　　考核採用理論考核、過程考核與實踐考核相結合的方式，自評、互評、導師與班委評價相結合的方式進行。考核總分為100分，考核結果為70分的准予結業，90分以上的為優秀，可參加優秀學員的評比。對不能結業的學員，將通報有關學校和上級主管部門。具體考核細則如下：

　　1.過程考核***25分***

　　學員必須按時參加每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假;如有特殊情況請假須出具有關證明，並事先向班主任請假。遲到或早退一次扣1分，無故缺勤一次扣5分。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業，並報教育局和有關學校。

　　2.理論考核***20分***

　　***1***一篇讀書心得;***2***一篇教育敘事;***3***四篇教育教學反思

　　***4***教育科研：完成一份課題方案，並被縣級及以上教育科研部門批准立項;撰寫一篇課題研究報告或論文。

　　***5***少交一次作業或發現有抄襲現象的，每次扣10分。

　　***6***在領雁工程培訓期間，凡論文發表或獲獎的予以加分。在省級刊物發表論文每篇加10分，在《長興教育》發表論文每篇家2分;論文獲省級一、二、三等獎的分別加10分、8分、6分，獲市級一、二、三等獎的分別加8分、6分、4分，獲縣級一、二、三等獎的分別加6分、4分、2分。

　　3.實踐考核***30分***

　　***1***參與班級或小組課堂教學實踐活動情況

　　***2***呈現作業情況：一份優秀教學設計;一份同伴課堂教學實錄與分析;一份自我課堂教學實錄與反思報告;一份導師課堂教學觀察報告;一份學習困難學生學習案例分析。

　　***3***在領雁工程培訓期間，應積極參加縣市、站校教研中心組織的各種活動和比賽，獲省級一、二、三等獎的分別加10分、8分、6分;獲市級一、二、三等獎的分別加8分、6分、4分;獲縣級一、二、三等獎的分別加6分、4分、2分;獲培訓站一、二、三等獎的分別加3分、2分、1分。

　　4.網路研修***15分***

　　主要是在長興教師教育網“教育部落格”中建立自己的部落格專頁，考核要求：每2周需至少上傳一篇日誌，每週應對小學語文部落格群上的日誌瀏覽後作3——5次點評。視個人部落格的質量，分別計15分、10分、5分、0分。

　　5.團隊合作***10分***

　　主要以各小組的組內學習情況進行評價，包括開展學習活動的數量與質量、組內成員參與活動的情況、組內成員相互合作的情況等。

　　小學語文骨幹教師培訓計劃二

　　一、培訓指導思想

　　根據《四川省教育廳關於實施四川省中小學教師素質能力建設“三大計劃”的通知》***川教〔XX〕159號***檔案精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學語文骨幹教師成長規律，滲透“教學科研型”人才培養的教育理念，充分利用市教科所、省骨幹教師、市教師培訓中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優質、高效、開放的培訓模式，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現代教育素質能力和創新精神的自貢市骨幹教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推動我市小學語文教學的改革和發展。

　　二、培訓目標和要求

　　***一***培訓目標

　　從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨幹教師實際狀況出發，根據自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現有起點上加快持續發展，進一步使參培教師提高師德修養，更新語文教育觀念，優化知識與能力結構，提高實施素質教育與新課程的能力與水平，創造條件使參培教師成長為德才兼備、教學個性鮮明、具有教育創新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發揮示範和輻射作用的××市級骨幹教師。

　　***二***培訓要求

　　1、提高教師修養，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質和師德修養，養成參培教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風範。

　　2、研修現代教育理論，提高專業教育理論水平。幫助參培教師樹立現代教育觀念，運用現代教育理論和新課程理念分析現狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態，不斷探索總結掌握小學語文教學規律。

　　3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發揮示範和幅射作用。

　　4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。

　　5、能在學校與區縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。

　　三、培訓內容

　　***一***內容

　　培訓內容以“新理念、新課程、新技術和師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念;2、理論與技能;3、實踐與考察;4、課題研究。

　　1、新理念

　　瞭解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。

　　2、理論與技能。

　　針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野,確立現代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發展能力。

　　3、實踐與考察。

　　通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉，評議交流等形式，提高學員自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

　　4、課題研究。

　　開展教科研專題講座，學員參與本校現行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，並將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規範、科學。

　　***二***書目介紹

　　1、必讀書目：

　　《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智慧》《基礎教育課程改革綱要***試行***解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養》、《中國著名特級教師思想錄》。

　　2、選讀書目：

　　《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王鬆舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創新教學》、《小學語文教學》。

　　四、培訓、管理模式

　　培訓班運用“集中授課――參觀考察――聽課評議――在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

　　***一***培訓模式設計思路

　　1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

　　⑴、培訓前進行廣泛調查研究，徵求小學語文省級骨幹教師心得和“四區兩縣”語文骨幹教師的需求，參培教師填寫培訓內容當初問卷表，從選單中尋則研修專題，根據教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。

　　⑵、培訓教師到校後，把培訓方案發到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。

　　2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、選單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現自主性、研究性、多樣性、開放性和創造性。

　　⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主;個人鑽研與集體研討相集合，以個人鑽研為主;階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。

　　⑵、理論聯絡實際，為實踐為主。

　　⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養。

　　小學語文骨幹教師培訓計劃三

　　一、指導思想