四年級國學經典教案
讓學生能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。下面是小編分享的的相關教案，老師們快來看看吧!
範文一
《田園詩情》誦讀教案
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2.通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3.有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。 教學時間：一課時。
一、 說話
首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所瞭解的國家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。板書 ：荷蘭
本課《田園詩情》彷彿是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
三、 新授
1. 那麼，荷蘭的鄉村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去遊覽這低地之國吧!請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2. 荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。
3.相機板書： 水之國 花之國 牧場之國
4. 你感受到了作者怎樣的感情? 板書：嚮往讚美
5. 是啊，這麼美的國家，誰能不向往，誰能不讚美呢?
今天就有一箇中國孩子來到了荷蘭，你們願意成為他的導遊，為他介紹一下這個迷人的國家嗎?
生配樂朗讀
6. 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們願意把它畫下來嗎?就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧!生畫畫 你能說說你為什麼要這樣畫嗎?
四、 總結
今天，我們一起去遊覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。
五、 作業 請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
範文二
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》誦讀教案
教學目標：
1. 能正確流利、有感情地誦讀、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2 .能憑藉課文讀懂古詩，體會古詩蘊涵的思想感情，並以此促進學生有感情地朗讀課文。
3 .能初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化，更好地開展中華經典誦讀活動。
教學難點：體會詩歌中大詩人間的深厚情誼、離別情緒，有感情地誦讀古詩、課文。
教學準備：多媒體課件。班級分成若干組。
教學過程：
一 共背古詩，感受經典。
1. 談話。 同學們，最近你在我們學校開展的中華經典誦讀活動中表現怎麼樣?都背了哪些古詩文?請你把最近背誦的內容背給同學們聽一聽。
2 .學生背。
3 .評點：的確，一位好的詩人就像一位好朋友，他能告訴你什麼是高山流水般的友誼，告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以提供給我們一個自由想象的空間，提供一個寄放自己心靈的空間。下面老師提供給同學們一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，希望大家喜歡。從學生開展的經典誦讀活動入手，與學生前期的學習積累建立聯絡，激發學生學習興趣。
二 正確、通順朗讀古詩，背誦古詩。
1. 出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
2.試一試將古詩讀正確、通順。誰已經將古詩讀正確、通順的站起來讀一遍。每一組抽一選手讀，學生評點首先學會讚美別人，然後將自己的建議得體地告訴別人。
3.試一試將古詩背出來。
4. 默讀，想一想有什麼讀不懂的地方，然後小組交流一下，看一看大家有沒有共同的問題。1 交流。2 出示一些重要問題。初讀古詩，質疑生難，勾起深入研讀的興趣和慾望。
二、 初讀課文。
1.讀一讀課文，看一看哪些問題能自行解決，還有哪些問題還有待大家一起繼續討論。
2.讀課文，先自讀一遍，然後小組合作通讀一遍。
3.各小組組長先協商各組讀一節，全班合作讀好一篇課文 。先練習，再配樂朗讀讀好課文，為讀懂古詩奠定基礎，同時也初步感受文章大意，瞭解古詩所描繪的情景。
三、 解讀古詩。
1. 各小組交流讀後感受，看能否憑藉課文內容自行解決剛才所提的問題。
2. 集體交流問題的答案。
3. 相機演示媒體：從黃鶴樓至廣陵揚州的長江行程，從而理解“西辭”、“下揚州”。
4. 再讀古詩，看是否比上一次讀得更好。憑藉課文自學古詩，充分調動學生主動探究和相互合作的能力，初步讀懂古詩，讀好古詩。
四、 有感情地朗讀課文重要章節，體會詩人間的深情厚誼。
1. 感情朗讀課文第四自然段。
A 出示課文：“岸邊楊柳依依-------流向天際”。
B 有感情地練讀。
C 出示圖片，指名配樂感情誦讀，想象當時情景。
D 點選“只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，讀後演示長江流水圖。 E 自由交流“由這一江春水你聯想到什麼?”
2. 感情誦讀課文第三自然段。
A 相機出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，誦讀體會古詩人的濃情厚誼。
B 是什麼將兩位詩人的心緊緊地聯在一起?分角色朗讀詩人的對話。
C 相機出示《贈孟浩然》，體會兩位大詩人間的友誼。這是整個教學的關鍵所在，詩文相融，體情悟道，並相機插入相關古詩幫助理解，使教學的內涵得以深化開拓，教學的容量得以合理的擴充，盡展我國古詩文的神奇魅力。
六 誦讀古詩，背誦古詩。
1. 有感情地誦讀古詩，想象詩人間分別時的情景。
2. 有感情地背誦古詩。迴歸本體，落實目標。
七 擴充套件閱讀。
1.推薦出示古詩《送元二使安西》、《別董大》。
2. 學生自由誦讀。
3.自由談談一般送別詩的特點。
4. 鼓勵學生課外開展誦讀活動。拓展誦讀，舉一反三，促類旁通，由課堂有限的文字資源和時空開拓到課外的無限自由中去，任人翱翔，有效地推進中華經典誦讀活動的開展。 .
範文三
《九寨溝》誦讀教案
教學目標：
1. 誦讀文章，抓住文眼“靈潔”，整體把握文章內容。 2. 體會文章選材、組材的特點，學習文章的鋪排、渲染的寫作手法。
3. 誦讀文章的過程中，感受大自然之美，培養愛護自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。
教學重點：
1. 整體把握文章內容
2. 喚醒學生尊重自然、愛護自然的意識
教學難點：
如何領悟散文優美的意境，品味散文的意境
教學過程：
一、激發學生興趣
二、介紹地理位置
提供九寨溝在中國的地理圖，進一步讓學生口述其地理位置。
三、圖片欣賞
通過圖文視音效果，將學生從視角飽覽，情感的釋放，帶入到九寨溝優美的意境，增強學生的感性認識，和直觀教學效果。
四、朗讀
1.師配樂誦讀課文
這節課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。
二、初讀古詩。
師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩?
師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身於唐代一流詩人的行列。誰願意為大家朗讀這首千古絕唱?
三、感悟詩意
一整體感知。
師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什麼樣的畫面，用自己的語言來描述。
二“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。”
1.播放黃河課件。
2.誰能讀出黃河洶湧咆哮，奔騰萬里的氣勢來?指多個學生讀
3.釋“仞”：仞是什麼意思?誰來念一下材料中的內容。
4.回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際雲空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。
三“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”
1.這兩句詩中，哪些字詞你較難理解?
2.怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什麼?不發芽
3.為什麼沒有必要埋怨楊柳不發芽呢?“春風不度玉門關”!春風不到，這裡就沒有春天，楊柳自然不會發芽。
4.為什麼戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢?是久處荒涼，盼望充滿生機的春天;二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
5.過渡：回家真的有希望嗎?
出示征戍資料：據《資治通鑑·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成為久戍之役，“天寶以後，山東戍卒還者十無二、三”。
師：這段話的大致意思懂嗎?可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什麼呢?
①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――
②譴責和憎恨。
③埋怨朝廷有用嗎?沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――
師：所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感?無可奈何!因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。
四整體讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，悽切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”!!
四、結課昇華――拓展延伸。
1.連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活!
2.談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和讚美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們蒐集、整理、交流