人教版五年級解方程教案

　　小學數學是一門嚴謹的學科,解方程更是考驗學生綜合運用數學知識的手段之一.接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　

　　教學內容：

　　教科書57頁

　　教學目標：

　　1、學生通過觀察、猜測等數學活動，能夠理解方程的解及解方程。

　　2、培養學生的數學思想。

　　重點難點：

　　學生理解方程的解及解方程這兩個定義。

　　教學過程：

　　一、 練習匯入

　　判斷下列各式是不是方程，並說出你的理由。

　　X+24=57 　　3X÷8

　　X=0　　　　28<16+14

　　師：今天，我們繼續學習關於方程的知識。

　　二、 新授

　　1、 教師板書：100+X=250

　　問：X=?

　　2、 小組討論

　　有幾種求X=?的方法?

　　3、 全班交流

　　X的值是多少?你是怎麼求出的?

　　此環節給學生提的要求是：講清解題過程，語言表述完整、清楚。

　　4、 教師要根據學生的回答適當板書求X的過程。

　　1 想：100 + = 250

　　2 250 — 100 = 利用“加數 = 和 — 加數”這個關係式。

　　3 讓兩邊同時減去100，就能得出X=150

　　5、 討論

　　1X=150是100+X=250這個方程的什麼?

　　2以上板書的3種方法為了求X的值，我們可以把求X的值的過程叫作什麼?

　　6、 讀定義書57頁：方程的解

　　解方程

　　三、 練習

　　1、 教科書57頁 做一做

　　2、 教科書63頁 4題

　　四、 全課總結

　　這節課，我們學習了什麼?

　　人教版五年級解方程

　　縱觀整節課教學，我認為已經基本把握教材的重難點。在講解“方程的解”定義時，能從驗算例子答案出發，讓學生體會到“方程左右兩邊相等”的特徵，從而能更好地理解“方程的解”的定義。

　　在講授“解方程”定義概念時，我主要從教材思想出發，通過讓學生說出採用各自不同的方法求解方程的解，讓學生明白“解方程的各種方法，目的只有一個，那就是求出解，但不同的方法有自身不同的求解過程”著重讓學生理解“求解過程”。

　　在這基礎上，讓學生討論發現兩個概念定義之間的區別。

　　在講授“解方程：X+7=13”例題時，我安排一個成績中等的學生上來解答因為是新課，學生還沒有接觸過正確規範的書寫格式，學生的求解方法和過程步驟，能代表整個班級的情況。況且學生的求解過程能起到反例的作用，為下面比較教學——從對比中認識正確的求解過程做好鋪墊

　　板書正確書寫格式後，讓學生通過比較發現該如何正確規範地求解方程的解。

　　整節課教學存在幾點不足

　　1、學生課堂練習量少。這與定義的教學花費太多時間有關。

　　2、對學生新課之前的求解方程的解的方法缺少關注。解方程是可以有很多方法的，需要鼓勵學生的多向發散思維。

　　3、教師課堂上雖然提到“對於一個X的值，它究竟是不是方程的解呢?為什麼?”，但還是缺乏相關練習，因為這一內容對理解“方程的解”有極強的意義。