怎樣提高高中數學教學質量

　　高中數學教學方法，就是研究讓學生在數學學習上怎樣才能節約時間，提高效率，不陷入題海戰術，輕鬆掌握知識，靈活運用知識的方式方法。包括課堂聽講的指導，記筆記的指導方法，如何抓住知識點的指導等學習方法的指導，也包括課後作業的指導，即如何鞏固，最終達到讓學生學會學習高中數學的目的以及學會學習的目的。數學對於很多人而言是枯燥無味的，每每提起數學都會不禁膽寒，這也是無數老師教學的一大難點，為了幫助各位老師解決這個問題，小編今天為老師們做了一些工作總結，希望對你有所幫助!

　　高中數學學習中學生容易產生的問題

　　1、基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，比如三角函式的定義，和差角的三將式，倍將式，複合函式的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

　　2、聽得多，想的少。大部分同學都說，課堂上我講的東西基本都能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是這一個題本身，而它所蘊含的思想方法，同種型別題的解題思路都沒有深思，從而不會舉一反三，思維沒有得到昇華，導致講過的原題型仍然不會做。

　　3、部分學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣.對於易錯題型，沒有見過的題型，沒有課下反思總結的習慣。學習是個積累，並反覆記憶的過程，一遍過，蜻蜓點水式的學習式出不來成績的。

　　怎樣解決學生在高中數學學習中產生的問題

　　1、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

　　2、提高課堂效率。課前儘量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我儘量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函式方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

　　3、重視錯題本的運用。平時要求學生把自己的易錯題，經典題都整理到本子上，不限題數，但必須每個題旁邊要有該題用到的知識點，思想方法，以及易錯點，做到題題反思，日積月累。

　　提高高中數學教學質量的小方法

　　創設促進自主學習的問題情境策略

　　把數學學習設定到複雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，並形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善於觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課後再思考、討論的餘地，這樣就有利於激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。

　　設定能啟發學生創新思維的題型策略

　　數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇於批判，敢於向權威挑戰。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣於接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，並讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設定。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設定能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。

　　營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎

　　從本質上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發現學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統的高中數學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過於苛刻，並束縛學生的意識和行為。這就導致學生不願意也不敢在教學活動中表現的過於活躍，不願意主動與教師進行互動交流。

　　因此，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎。首先，教師要轉變自己的教學態度。例如，教師在高中數學課堂教學中應該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生願意親近教師。其次，教師應該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據教師的引導抒發自己的觀點，整個課堂變得非常活躍。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。

　　確定互動交流的主題

　　另一方面，教師需要在高中數學課堂中為學生創造互動交流的主題。首先，教師創造的主題應該鮮明，要為課堂教學服務。換言之，教師創設的主題必須切合課堂教學內容，必須通過互動完成教學任務。其次，教師創造的主題應該具有一定的深度，要能夠啟發學生的思維和意識，並引導學生進行深層次的互動交流。高中數學教學的情境教學策略。

　　學生的學習是在教師直接指導下和在學校這個特定的環境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的，因此，學生的這個建構活動，總是受周圍環境的強烈影響，並體現建構的社會性質。當前很多教育界專家均認為，教育的有序展開，不能從學生的硬性概念著手，應注意教學情境的配合，畢竟良好的高中數學教學情境是高中數學教學的前提。

　　當前的高中數學課堂教學，教師不應該將自身的教學拘束於現有的知識、書本、公式等，而應該是基於某種情境的、生動的、有意義的活動。在高中數學師生互動課堂學習過程中，為更好地實現教學目標，教師可以基於學生現有的實際情況及學校的現實狀況，創設多種多樣的教學情境，激發學生學習的熱情，培養學生的參與意識，讓學生儘可能融入到課堂教學中，使學生體會高中數學學習的樂趣，以更好地促進其學習，培養其知識體系與結構的建構。