人教版八年級物理彈力教案
彈力在日常生活中很常見,應用也很廣泛,我們最深入學習彈力是在八年級的物理課上。下面是由小編整理的,希望對您有用。
:教學目標
一、知識目標
1.知道什麼是彈力,彈力產生的條件是什麼.
2.能正確使用彈簧測力計.
3.知道形變越大,彈力越大.
二、能力目標
1.通過觀察和實驗瞭解彈簧測力計的結構,培養一定的觀察能力和初步的分析能力.
2.通過自制測力計及彈簧測力計的使用,掌握彈簧測力計的使用方法.
三、德育目標
通過本節內容的學習,初步認識科學對人類生活的影響,增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣.
教學重點
彈簧測力計的正確使用.
教學難點
彈力的概念及產生條件.
教學方法
實驗法:通過學生實驗,感悟彈力的概念,瞭解測力計的原理.
分析歸納法:通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法,並學會使用測力計.
教具準備
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等.
課時安排
1課時
:教學過程
一、引入新課
[師]出示玩具弓箭或彈弓這是同學們小時候玩過的玩具.拉橡皮筋,橡皮筋變長,發生形變,鬆手後,橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試,看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
學生活動後彙報
[生]鋼尺或鋼鋸條,在用力彎時發生形變,撤去外力後恢復原狀,
[生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發生形變,鬆開手後又會恢復原狀.
[生]女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長,鬆手後恢復原狀.
[生]用力按皮球時,球會凹下一個坑,鬆手後恢復原狀.
[師]同學們舉出了這麼多的例子,這些例子中物體的共同特性是什麼?
[生]受力時會發生形變.不受力時又恢復到原來的狀態.
[師]我們把物質的這種特性叫做彈性.大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢?
[生]玩橡皮泥時,橡皮泥變形後就不能恢復原狀.
[生]玩泥巴時也是一樣,撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形後不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性,今天我們重點研究有塑性的物體.
二、進行新課
1.彈力
[師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋或彈簧時,有什麼感覺呢?
[生]我拉彈簧時,感覺到它對手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力elastic forcc,彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時,彈簧對手就沒有作用力,如果用手去壓或拉彈簧時,彈簧的形狀改變,對手就會有力的作用,所以彈力是由於物體發生形變而產生的力,彈力的施力物體是發生形變的物體.
[生]力的作用是相互的,只要你對別的物體施力,物體肯定也會對你有力的作用,所以我認為物體不發生形變也會有力的作用.
[師]積極鼓勵同學們互相辯論,發表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題.請同學們一起來觀察下面的實驗.
[演示]
1放在平面上靜止的小車,用手推動後運動起來,力改變了小車的運動狀態.
2將小車和一端固定、處於自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起,小車的運動狀態不會改變.
3將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起,鬆開彈簧後,彈簧恢復原狀,小車向右運動如右上圖
[師]分析上面的實驗,你有什麼收穫嗎?
[生]小車受到力以後運動狀態才會改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態沒有改變,說明彈簧不發生形變時,對車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被鬆開後,在彈簧的作用下運動狀態改變,說明受到了彈簧的彈力,說明只有彈簧發生形變,才能產生彈力.
[師]進一步向同學們說明,任何物體只要發生形變就一定會產生彈力,日常生活中經常遇到的支援物的壓力、繩的拉力等,其實質都是彈力.
[師]彈力在生活中有廣泛的應用,例如這隻小青蛙出示實物,給它上弦後,放在地上就會自己跳起來演示,你知道生活中還有哪些地方用到彈力?
同學們討論後彙報交流
[生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆裡面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐杆跳高運動員利用了杆形變後產生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空,跳遠運動員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
[師]同學們講得都非常好.大家能說出這麼多利用彈力的例子,說明在乎時的生活中大家一定是注意仔細觀察,認真思考了,以後還要繼續保持這種好習慣.老師今天正好帶來了一個拉力器,同學們有沒有興趣試一試?
請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器,提醒全體同學注意觀察
[師]在他們拉這個拉力器的時候,你有什麼發現?
[生]他們拉得不一樣長,女同學拉得較短,男同學拉得較長.
[師]拉力器被拉的長短不同,說明了什麼問題?
[生]長短不同,說明了兩個同學力的大小不同.
[生]可以根據彈簧伸長的長度來判定力的大小.
[師]同學們可不可以根據這樣的原理來自己製作一個測力計呢?請同學們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測力計的製作和使用
學生操作,老師巡視並參與學生的活動,然後各組交流
[師]請一組同學上臺來展示一下你們製作的過程.
[生]1將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置,在紙板上作好記號.
2將0.5 N的鉤碼掛在彈簧上,記下彈簧最下端的位置並在紙板上作上記號.
3分別將1 N、1.5 N、2 N的鉤碼依次掛在彈簧上,並在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置.
4在對應的位置上標出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個彈簧測力計.
[師]其他組的同學有不同的地方嗎?
[生]將0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時,用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的,所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的,因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份,這樣測量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線,可以方便掛上物體測量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指標,可以使讀數更方便.
[師]老師再在你們共同製作的測力計上加一個拉環,就變成了實驗室常用的彈簧測力計.出示彈簧測力計,同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構.
[生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環、刻度、指標等幾部分組成.
[師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己製作的測力計比較,有什麼不同?
[生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的,使用前,如果測力計的指標沒有指在零點,可以方便地調整.
[師]現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力,同學們注意觀察,看他使用的對不對.
學生演示,結束後同學們交流
[生]讀數時視線應該和刻度線正對學生示範.
[生]拿彈簧秤的時候,一般用手拉住吊環而不應該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計被測物重力,以免被測物重力太大,損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學們看到的演示實驗,說明了什麼問題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個限度,即使撤銷外力,彈簧也不會恢復原狀,所以,使用彈簧時不能超過它的彈性限度,否則會使彈簧損壞.
[師]現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力,然後歸納彈簧秤的使用規則. 使用測力計應注意下面幾點:
1所測的力不能大於測力計的測量限度,以免損壞測力計.
2使用前,如果測力計的指標沒有指在零點,那麼應該將彈簧秤的指標調到零點.
3使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指標與外殼有摩擦,應及時消除.
4觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,以便正確讀數.
5彈簧秤穩定時才可讀數,讀數時視線應正對刻度線,與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計.
[投影]形形色色的測力計.
:動手動腦學物理
1.物體在力的作用下發生的形變,有的明顯,能夠直接看到;有的很不明顯,不能直接看到,只有用特殊的方法才能觀察到.例如,用手按下玻璃瓶時,我們看不到玻璃瓶的形變,但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時,細管中的水面就上升,鬆開手時,管中的水面又降回原處,這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時發生了形變.
實驗時,最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶,可使實驗更有趣.當沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時,瓶內容積變小,可以看到細管中水面上升,鬆開手則水面降回原處.當沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時,瓶內容積變大,看到的現象恰與前面相反.
輕按桌面時,由於堅硬物體的微小彈性形變不容易看到,因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來,如右圖.
在一張桌子上放兩個平面鏡M和N,讓一束光線依次被這兩面鏡子反射,最後射到一個刻度尺上,形成一個光點,只要用力壓桌面,鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由於兩面鏡子之間的距離較大,光點就會在刻度尺上有明顯的移動,而把桌面的形變顯示出來.
2.略
3.鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭髮試驗,研究人的頭髮能承受的拉力和年齡及性別的關係.並嘗試從生物學的角度解釋,滲透學科間的交叉.
4.略
彈性:物體受力時發生形變,不受力時又恢復原狀的特性.
彈力:物體由於彈性形變而產生的力. 原理:彈性限度內,彈簧受的拉力越大,它的伸長越長
製作構造:彈簧、指標、刻度板、拉鉤、吊環、外殼
彈簧測力計1觀察測力計的量程及分度值,加在測力計上的力不能超過其量程 2使用前將測力計的指標調到零
3使用時力的方向應與彈簧的軸線一致
4讀數時,視線應與刻度板面垂直