兒童讀物插圖根據兒童成長的年齡階段所表現的不同心理特徵，兒童讀物中插圖的造型也要有相應的特點。下面是小編整理的。

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　　外國與中國教育成為創作價值的區別

　　兒童讀物在兒童成長中的重要性已越來越得到社會、家庭、教育研究工作的重視，隨著社會的發展，兒童讀物在不斷髮展，兒童讀物市場也出現了新情況：外國兒童讀物明顯佔優勢而我國兒童讀物處境尷尬;目前兒童讀物市場的行銷旺，圖書主要以“套書”為主;家長選擇兒童讀物的盲目性及對兒童讀物利用不充分等。通過對以上原因的分析提出相應的建議，從而能使我國的兒童讀物健康發展並走向世界。

　　《哈利・波特》為何具有如此魅力，其作者羅琳女士的一席話頗為耐人尋味：兒童讀物不是教科書，其目的不是要教會孩子們什麼特定事物，這不是文學的特性，人們確實能從文學中得到一些東西，但可能只是教給你如何開懷大笑，而並非每次都像打你一個耳光一樣讓你吸取教訓。是的，這正是我國兒童讀物所犯的最嚴重錯誤，兒童作家總想通過自己的作品讓孩子們學到些什麼，明白或懂得什麼，這也與我們的傳統兒童觀有很大的關係。

　　中國是一個注重“詩教”的國度，對讀者進行“詩教”，強調“文以載道”，這是歷史文化人普遍遵循的一個原則，雖說進入二十一世紀後，包括兒童讀物在內的中國文學發生了巨大改觀，但“文以載道”作為一種傳統的文藝觀併成為過去，它仍然有著極強的粘合力，仍然或明或暗地影響。左右著人們的創作思想。傳統的“文以載道”思想為“教育”的兒童讀物提供了理論依託，這是歷史的緣由。從現實方面看，由於片面強調文藝從屬於政治，文藝為政治服務，人們判斷作品的優劣往往以直接的政治效果為標準，這從另一方面也強化了兒童讀物的教育性。

　　客觀地說，教育之於兒童讀物並沒有什麼錯，兒童讀物當然需要教育，但問題在於“教育”的兒童讀物往往無限度地誇大教育性，乃至以“教育”涵蓋了兒童讀物的所有屬性。

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