六月份教師隨筆

　　，我們來看看老師的心路歷程吧。下面是小編給大家準備的，僅供參考!

　　篇一

　　音樂教育以審美為核心，通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操。

　　《彝家娃娃真幸福》是一首根據彝族民歌音調創作的兒童歌曲，歌詞簡潔形象，旋律歡快跳躍，熱情洋溢地展現了彝族兒童的幸福生活。特別是歌詞中出現的四個襯詞“阿里裡”，非常具有彝族韻味，生動地描繪出了彝家娃娃身著節日盛裝盡情歌舞的動人場景。在教唱這首歌曲時，我充分地把握了這個顯著特點，通過請學生“找出歌曲有幾個‘阿里裡’?”這樣一個問題，使學生很容易就明白了這首歌曲的結構***由四個樂句構成***。然後，我還是利用四個“阿里裡”， 通過請學生用手勢分別比劃出它們的旋律走向，又使學生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。經過以上兩個活動，再通過欣賞歌曲、接唱歌曲等活動，一遍一遍地強化歌曲旋律，學生在不知不覺中已能熟練演唱歌曲了。在這個過程中，需要指出的是，一年級學生的理解能力比較低，歌詞雖然只有四句話，但學生很容易混淆，所以，針對這個問題，我把歌曲裡描寫彝族著裝的歌詞用圖畫展現出來，採用圖文相結合的方式來幫助學生記憶歌詞，效果非常明顯。

　　“在音樂課中，創造活動能夠啟用學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。”根據新課程要求，音樂課要注重學生創造能力的培養。《彝家娃娃真幸福》這首歌曲有兩段歌詞，我在教唱第二段歌詞時，並沒有直接出示歌詞，而是通過讓學生創編歌詞這個活動來進行教唱歌曲。這就避免了單調乏味的教學，激發了學生的表現慾望，鍛鍊了他們的創造性思維。

　　篇二

　　這首《小黑豬》是改版以後加進去的一首歌曲，這首歌詼諧、幽默，是根據山東民歌曲調經過刪節從新填詞的，相鄰的跨度比較大，已經達到了六度，比如：3到高音1。

　　想讓學生在學中玩，在玩中學會，於是我選擇了將這節課上成遊戲音樂互動課。首先在匯入部分給學生播放了一段視訊動畫，講述的就是一頭小豬在週末瘋狂玩耍，週一早上起晚了的動畫，起來後亂穿一通，將襪子套在耳朵上、衣服穿在腳上，惹的學生哈哈大笑，可是笑過之後，我就在思考部分提出問題：

　　一、為什麼小黑豬會起晚?

　　二、為什麼小黑豬的衣服、襪子會穿錯了?

　　三、我們應該做怎樣的小學生?

　　兩個班的同學們都能迅速回答出前兩道題，就是這最後一道題都知道，但是說不到點子上去，於是我給了學生適當的引到，他們都能很好地回答出來了。

　　因為整首曲子只有四句話，沒有難點，就是一個跨六度的地方，這個難點用反覆教唱法就可以解決，所以孩子們很容易就學會了，還有一個難點就是體會歌曲的情緒，就是長處小黑豬可愛、可笑的情緒，表現在襯詞“哎咳吆”上，孩子們也都能做的不錯。

　　最重要的環節就是遊戲互動，我們的遊戲叫做：看誰做得快又好!

　　遊戲規則是：將全班分成四組，每組派出兩名隊員，作為參賽隊員，其餘的人是拉拉隊。每一組面前都有一堆衣服，這兩名隊員中一個學生拿衣服鞋襪褲，另一個人來穿，看在一分鐘時間內，哪一組能很準確地穿得最多，哪一組就贏了，該組將每人獲得一塊糖。雖然獎勵得不夠豐厚，可是孩子們的一股挑戰、向上的勁頭卻不減，我們收到的效果很好。

　　一節課下來孩子們收穫很多，比如該以什麼樣的面貌來上學，上課後該怎麼樣，他們都通過這節課掌握了。

　　我這節課有一點不足的是時間沒有控制好，我設計的是在遊戲做完後再總結一下，正好下課，可是我的遊戲剛結束，就下課了，看來還得好好精打細算一下時間，給孩子們一節完整的課。

　　篇三

　　《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是學生學習運用祖國語言文字的課程。因此語文課就是言語實踐課。

　　最近，我參加了《江蘇省新課標小學語文教師網路培訓》，通過學習，我對這一觀點有了更深的體會。幾位老師的教學中都特別注重語言文字訓練，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養。給我印象最深刻的是杜英民老師執教的《不願長大的小姑娘》一課。1、從字詞入手，體現新課標要求。杜老師從認讀詞語開始就非常關注漢字的運用。如比較形近字“粥”、“弱”的異同，演示“粥”的造字過程。教學“璃”和“拾”時，讓學生分清這兩個字單獨讀第二聲，放進句子要讀輕聲，使學生明白的漢字在不同語境中的讀音會發生變化。2、抓質疑，落實新課標要求。學完生字後，杜老師讓學生默讀課題，想想你能提出哪些問題，使新課標中中年段的閱讀要求“能對課文中不理解的地方提出質疑”得以很好地落實。3、以讀為本，彰顯新課標要求。教學1-7自然段時，杜老師先讓學生默讀課文，用不同的符號畫出小姑娘說的、做的、想的。當講到小姑娘不想長大的原因時，訓練學生用“小姑娘不願長大，是因為 ”的句式練習說話，同時出示句子“小姑娘不高興了，說：‘我不願意長大!’”指導學生反覆朗讀。最後再分角色讀，其中一個男孩讀錯了一個字，杜老師及時糾正。這樣的朗讀訓練形式多樣，紮實有效，使學生的語言實踐能力得到了提升。4、抓關鍵詞句，緊扣新課標要求。在體會小姑娘三次想長大的心情時，杜老師先讓學生找出寫小姑娘想長大的三句話，比較三次想長大的內容是否相同，再讓學生找出其中的關鍵詞語“長大”、“再長大”、“還得再長大”，加深理解。教學小姑娘成長過程中變化的三句話時，抓住三句話的相同部分“她每天都這樣想，果然”，引導學生自己去探究小姑娘實現願望後的心情。5、張弛有度，突顯新課標要求。教學小姑娘三次想長大的內容時，杜老師重點講了第一次，然後讓學生默讀10-12自然段，把體會到的用簡單的語言寫下來，再從小姑娘說的、做的、想的幾方面進行交流，有效訓練了學生的語言文字運用能力。

　　總之，這次的培訓讓我受益匪淺。語文課即言語實踐課。在今後的語文教學中，我將努力去踐行這一標準，讓語言實踐成為語文課堂教學的主旋律。