高中語文聽課心得體會

　　成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。怎樣的教學才是好的呢?下面是帶來的高中語文聽課的心得體會，僅供參考。

　　一：

　　4月20日，威海市舉行了優質課的評選, 給我的教學工作帶來很大的幫助。由於時間的限制, 我僅聽了四節課：塔山中學張秀平老師的《孤獨之旅》、威海中學叢旻光老師的《我的叔叔于勒》、蜊江中學袁曉燕老師的《偉大的悲劇》以及威海九中杜蘭薇老師的《你一定會聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

　　第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《孤獨之旅》這篇文章原來也可以這樣設計的, 那精美的電影更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

　　第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。比如, 杜蘭薇老師在《你一定會聽見》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高!還有蜊江中學袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學生在欣賞南極美景的同時，自己表達心中的感想。

　　第三, 注重反覆朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。比如：塔山中學張秀平老師在《孤獨之旅》中讓學生反覆誦讀描寫環境的句子, 在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。在《我的叔叔于勒》中, 叢老師引導學生反覆朗讀菲利普夫婦的語言, 讓學生在朗讀過程中體會到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法, 並用自己的語言再現了人物的性格。

　　第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩歌，讓學生更加深刻透徹地體會到了“遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：\'心美則一切皆美, 情深則永珍皆深\'。無論是郁達夫對江南的如詩如畫的深情眷戀, 還是蘇軾的樂觀豁達的情懷, 只要我們有發現美的眼睛, 感受美的心靈, 世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

　　其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這四位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環節中，四位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

　　聽了這四位教師的課之後，我想：在以後的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的體育教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，使自己不斷成長。

　　總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。

　　二：

　　10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“ 語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

　　一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

　　還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，並且還要生髮聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，瞭解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢嚥，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀***或範讀***，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

　　二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

　　很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：***提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……***。讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。

　　三、設定簡單有效的課堂情境，創設自然和-諧的課堂氛圍。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的匯入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

　　我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕鬆。

　　四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。

　　這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、紮實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。

　　五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

　　課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知慾望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，並且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!

　　六、具有紮實的教學基本功，調控課堂遊刃有餘。

　　教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文字，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。

　　通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，儘可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和-諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

　　三：

　　來xx高中教學三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過自主、合作、探究學習的思路，限於各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學習終於成行，滿是歡喜。

　　不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現了不同的風格。

　　小范老師的教學總的來說貫徹了以學生為主體的思想，有學生自主學習，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學理念。自然，學生總體的表現也讓我們讚歎。從知識點的把握上，從我的角度看，小范老師也有個別地方沒有完全展開，畢竟，仁者見仁智者見智。

　　相比較而言，老李老師的科班底蘊比教深厚，帶有老教師那種嚴謹的風範，對知識的的整合有自己的觀點，值得我們年輕教師學習。但是她的班級小組學習就不是那麼到位，小組內的討論不活躍，各組也沒有競爭意識，展示環節學生也不積極發言。這可能與開學初期同學們還不太適應有關。

　　課後進行了探討。

　　關於深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。

　　關於導學案，他們否定了預習案的作用，說也實踐過，但認為填空把學生限制住了。對這個問題我保留個人意見。這學期，我也在我們班嘗試了使用預習案，感覺效果還可以。因為具體學情不同，我們的學生沒有預習的習慣，即使預習了也不會看書。設定填空或簡答可以幫助他們養成預習習慣。部分同學在“我的疑惑”裡還真有問題提，我也就進一步瞭解了他們的水平及疑問，有的放矢。當然這有個前提，就是及時檢查預習案。自然，任務量增多了。

　　自我感覺，在教改中二中也是在摸著石頭過河，嘗試、總結、捨棄、嘗試;也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學校提供這樣的機會。學習自然是為了借鑑，所以回來後更有實踐的想法。當然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應的條件來支撐。我認為目前有以下三點比較為重要。

　　一、教室內多媒體硬體安裝的必要性。一是“溫故”的過程以課件呈現前兩節課的知識線索，既提醒了學生，又將知識點串線成功，利於學生記憶。二是“知新”過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現五套人民幣並配以古典音樂，給學生以文化的薰陶，有效達成情感態度價值觀目標，利於非智力因素的培養。所以這個是迫切要解決的問題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會為課堂增色不少。

　　二、小班化教學、分組學習。合作探究學習的載體就是小組，這相當於一個小家，幾個兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會有思維的碰撞和創新意識的產生。二中的五、六個同學圍坐在一起並固定下來的形式和我想象中的一模一樣，因為目前來說，大多數學校還是這種傳統的課堂。也看過人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的，那個太不現實了。在現有條件下重新排列組合一下即可。當然，人數以25-36人較為合適。

　　三、各科聯動、備課組齊上陣。班級內小組固定，每科都進行小組討論，形成一種常態氛圍，學生慢慢就會適應，就會放得開手和腦。很多資料的收集、習題的挑選需要大家分工，工作量就會小些。

　　或許是因為年輕吧，總希望有所改變，不喜歡墨守成規。15年前來鐵高補習，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講臺，還是這樣的形象。不可否認，很多老師用他們博學的知識、生動的語言、形象的表演彌補了這一缺陷，博得了學生的喝彩，但總覺得還缺少點什麼。有時也想，15年後的我會是什麼樣子?得承認，人容易變懶的，或許那時連改變的想法都沒有了，也是上上網聊聊天，與當初的喝個茶水看個報紙相比，這也算與時俱進了吧?

　　其實有時也怕改變，因為改變就意味著有可能失敗，承受得起嗎?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過了才知，也就那麼回事吧。

　　聽課總結?似乎跑題了。以上僅是個人的一點不成熟的想法，如有失言，還請閱者見諒。哲學裡有個觀點，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學校領導的英明領導下，鐵嶺高中的教改之路會擁抱勝利的朝陽。