尋找發掘腦的潛能閱讀答案
不遠的將來，我們每個人那卓越的創造性和特殊的本領就會被輕鬆發掘出來，每個人都有可能實現自己的“天才”夢想。下面由小編整理關於尋找發掘腦的潛能的閱讀答案，希望對您有幫助!
尋找發掘腦的潛能閱讀材料
①獲得性學者綜合徵，患者是老年痴呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，患病後突然表現出接近天才的藝術才華或智力技能。上世紀 80 年代中期之前，我一直以為這是一種先天性疾病，但參加克萊蒙斯的個人雕塑展，看法開始發生改變。嬰兒時期的他聰明伶俐，3 歲時一次意外摔倒腦部受損，其認知發展驟然減緩，在語言學習方面出現了嚴重障礙。此後他卻擁有了一項非凡的技能，能夠用手邊任何材料進行雕塑，可以照著雜誌上馬的照片，在半小時內塑造出一件惟妙惟肖的複製品。
②興趣令我開始在醫學文獻中查詢這方面的報道。到 2010 年，我收集記錄了全世界 319起知名的“天才”案例，其中有 32 例是屬於後天獲得的。神經學家米勒的研究工作也在我的收集之列。1996 年，米勒開始研究最早的 12 個病例。這些病例均患有一種名為額顳葉痴呆***FTD***的退行性疾病，患者都是老年人，在認知、語言等方面出現嚴重的障礙和病態行為，但同時平生第一次展露出了超凡的音樂或藝術才華。
③從米勒的研究看，FTD 患者的受損腦區通常是大腦左前顳葉及眶額皮層，受損後導致患者出現一些病態的異常行為或認知、語言上的缺陷。正常情況下，上述兩個區域會抑制位於大腦後部、負責處理眼部訊號的視覺系統的神經活動。患者左前顳葉和眶額皮層可能無法發出抑制性訊號，從而讓個體獲得了全新的藝術敏感性。於是大腦就能以一種全新的方式來處理視覺和聲音，患者的藝術敏感性或其他創造力便釋放出來。
④大量研究表明，因意外造成腦損傷患者表現出特殊才能，可能緣於大腦某些區域活動減弱和某些區域的活動增強。這涉及大腦損傷之後***以左腦受損最為常見，類似於米勒收集的 FTD 病例***的一系列事件，我稱之為“3R 過程”。該過程始於“募集”，這個步驟主要發生在大腦皮層仍舊完好的區域，比如右腦，這裡的大腦活動會增強;接著就是“重連”，也就是大腦會在以前沒有形成神經連線的區域間建立起新的連線;最後就是潛能的“釋放”，因為新的神經連線會使某些腦區的活躍程度升高，以至於一些處於休眠狀態的能力被釋放出來。
⑤至此，關於獲得性學者綜合徵,無論對於 FTD 患者還是意外腦損傷的人，我的看法已經發生了根本改變:這並不是一種先天性疾病，而是後天獲得的。通過一個簡單的推導就可以得出一個判斷，並進一步產生新的結論:可以從每一個健康人的身體內開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。很顯然，問題的關鍵是能在無需患病或遭受腦損傷的情況下，釋放人體內被封印的才華。
⑥研究人員讓自願者完成一項具有挑戰性和創新性的九點謎題。要求將三點一排，總共三排的點用四條直線連起來，途中不能抬筆或有折返線。一開始，29 名自願者沒人能夠完成這項任務。對他們進行“假”刺激***僅安放電極但沒有釋放電流***後，仍然束手無策。釋放電流後，約有 40%的自願者，成功完成了這項任務。他們似乎一下子就知道了他們以前不知道或者沒學過的事情。這便是經顱直流電刺激技術，它通過產生一種極化電流，減弱左腦與感觀輸入、記憶、語言以及其他腦功能相關的部分腦區的活動，同時增加右腦***主要是右前顳葉***的活動。
⑦無論哪種型別，對於獲得性學者綜合徵患者表現出特殊才能，一個合理的解釋是，這些才能和知識肯定是以某種方式通過遺傳而來的。在生命之初，我們並非一張白紙，大腦可能便預裝了一套“系統”，幫助我們處理眼睛看到的東西，或是理解音樂、藝術或數學方面的“內在規律”。只是，“天才”比一般人更“擅於”開發和利用那些與生俱來的才能。
⑧讓目前還不是“天才”的人釋放創造潛力的可行性途徑有哪些，如何掌握一系列大腦神經運作的生理機制，便成為關鍵。
⑨要重塑大腦併發揮人的潛能，冥想是一條可行的途徑;刻苦練習亦可獲得某項高超的技能;之外就是科學技術的參與。我們需要掌握當某些大腦回路的功能受到激發或抑制時，神經元會建立怎樣的連線，進而“破譯”大腦活動與突然顯現的才能之間的關係。同時，需要在患者活動甚至進行創造性活動時能夠對其大腦狀況進行觀測。與此有關的實驗正在加緊進行中。可以預期，不遠的將來，我們每個人那卓越的創造性和特殊的本領就會被輕鬆發掘出來，每個人都有可能實現自己的“天才”夢想。
尋找發掘腦的潛能閱讀題目
17.依據選文，簡要解釋什麼是“獲得性學者綜合徵”。***3 分***
18.第③④段均說明患者生理變化機制，你認為能否去掉其中的一段?為什麼?***4 分***
19.結合文意，簡要說明第⑤段畫線句這一結論的推導過程。***4 分***
20.舉例說明本文運用的一種主要說明方法及其作用。***3 分***
17.①獲得性學者綜合徵即老年痴呆或頭部受到嚴重撞擊或其他腦損傷的人，②認知、語言等方面出現嚴重的障礙和病態行為，③但患病後突然表現出某種接近天才的藝術才華或智力技能。評分：只答出①②或者①③意思的得 2 分，共 3 分。意思對即可。
18.不能。因為兩段說明物件不同：前者為 FTD 患者，後者為因意外造成腦損傷的患者。說明側重點不同：前者側重說明 FTD 患者腦部受損後，藝術敏感性或創造力釋放出來的原因，後者側重概括因意外造成腦損傷的患者腦部生理變化的 3R 過程。評分：第一問 1 分;第二問 3 分，其中答對說明物件 1 分，答對說明側重點 2 分。共 4分。意思對即可。
19.FTD 作為退行性疾病，老年人患病後第一次展露出超凡的藝術才華，因意外造成腦損傷的患者表現出從未有過的特殊才能，這說明獲得性學者綜合徵並不是先天性疾病，而是後來的生理退化或意外損傷造成的;這些人患病後表現出近乎天才的藝術才華或智力技能，證明這些患者本身就具備這樣的藝術才華或智力技能;由此可以判斷健康人也會潛藏著這樣的藝術才華或智力技能;因此我們可以從每一個健康人的身體內開掘出一些接近天才的藝術才華或智力技能。評分：每個要點 1 分，共 4 分。內容全面、正確，推導過程合乎邏輯。內容有缺漏，推導過程不夠嚴密，可酌判 2-1 分;內容不當判 0 分。
20.示例一，作詮釋，如第④段在說明意外腦損傷腦區生理機制時，對“募集”“重連”“釋放”進行了詮釋，過程清楚，特徵鮮明，通俗易懂。示例二，舉例子，如第①段通過克萊蒙斯的表現，真實、具體、清楚地說明了獲得性學者綜合徵的病徵。示例三，列數字，如第⑥段列舉了釋放電流後，自願者成功完成九點謎題的數字，說明經顱直流電刺激技術的效果，具體準確。評分：舉例、方法、作用各佔 1 分，共 3 分。舉出例句分析或概括說明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意亦可。