五年級語文怎樣讀懂一篇課文

　　學生要養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便於更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。小編整理了內容，希望能幫助到您。

　　在我們的生活中，時時處處都在講究方法，認識思考、工作勞動、體育運動、生活起居也講究方法。學習是手腦並用，身心共濟的複雜的活動當然更要講究方法。法國生理學家貝爾納曾經說過“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科學家愛因斯坦還有一個著名的公式，叫做：W***成功***=X***刻苦努力***+Y***方法正確***+Z***不說空話***。這裡也強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

　　①識字理詞，即認識字，理解字詞的含義。

　　②理解句子，特別是反映人物品質、事件意義、事物特點的句子。

　　③認識結構，即給課文分段和概括段落大意。

　　④瞭解內容，即弄清楚課文的主要內容是什麼。

　　⑤認識中心，即弄明白課文的中心思想是什麼。

　　⑥體味技法，即文章的寫作特點。

　　5種分段法：

　　a、事序分段法，即按照事情發展的順序給課文分段。

　　b、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段。

　　c、地序分段法，即按照地點變換的順序給課文分段。

　　d、事類分段法，即按照事物的不同型別、不同性質去給課文分段。

　　e、總分分段法，即按照先總結後分述，或先總後分再總的文章結構去給課文分段。

　　概括課文的段落大意：

　　主要抓住段中說的是"誰"或"什麼"，再分析其"怎麼樣"、"是什麼"或"幹什麼"，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的區域性認識。

　　1、摘句法，找中心句。

　　2、取捨法，找重點句。

　　3、合併法，歸納各層層意。

　　歸納課文的主要內容

　　1、串聯段意;

　　2、抓重點段;

　　3、運用過渡句、段;

　　4、巧用中心句;

　　5、改添總結全文怎樣命題：

　　①以時間命題《下課十分鐘》;

　　②以中心命題《盡責的爸爸》;

　　③以地點命題《記金華雙龍洞》;

　　④以人名命題《我的伯父魯迅先生》

　　⑤以文章內容命題《草地夜行》

　　複句有哪些基本型別 ***關聯詞***

　　⒈並列關係的複句。

　　⒉承接關係的複句。

　　⒊選擇關係的複句。

　　⒋遞進關係的複句，

　　⒌轉折關係的複句。

　　⒍因果關係的複句。

　　⒎假設關係的複句。

　　⒏條件關係的複句。

　　怎樣概括文章的中心思想

　　⒈先概括出課文的主要內容，再想一想作者為什麼要寫這些內容，然後領會寫作目的，即中心思想。

　　⒉分析課文的重點段。

　　⒊從文題找中心，有些文章的題目就直接點明瞭中心。如《偉大的友誼》。

　　⒋從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》。

　　小學五年級語文學習方法指導

　　一、預習課文要精細

　　學生要養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便於更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。根據學生高段學習特點，推行導學案，引導並帶動學生更好地進行課前預習，相互合作、探究，提出質疑並學會思考，更好地完成預習作業。

　　預習要求具體如下：

　　1、認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批註詞義或聯絡上下文弄懂詞語的意思並摘抄;

　　2、初步瞭解課文內容，理清文章並概括課文大意。

　　3、理解文章重點語句，或是讀後的初步感想和不懂的問題。***標在書上或者課文旁邊***

　　4、蒐集課文相關的資料。

　　二、課堂聽講要專注

　　有了課前充分的預習，加上課內的認真聽講，全情投入在於做到：心到、眼到、口到。學習要精神專一，聽講要全神貫注，積極投入課堂學習中，勤於動腦、勤於表達、勤於筆記。

　　三、課堂筆記要精確

　　課堂有效地進行聽講學習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課後的溫故知新做好準備，還便於摘抄好詞佳句，便於長久積累。

　　四、作業完成要質效

　　作業型別：

　　1、預習作業***根據預習要求完成***

　　2、《寫字鋼筆字》：作業隨課文教學進行，保證每課及時完成作業，並且鞏固。另外準備聽寫本，便於保證每課生字詞的掌握與鞏固。

　　3、《知識與能力訓練》：隨堂按學習篇目完成，堂上指導並同桌互改或上交老師查閱。

　　4、《採蜜集》：用來摘抄每篇課文中或平時閱讀的課外讀物的佳句，或寫讀書收穫等，它繼續作為課外作業，保證每課及時完成，按單元上交給老師查閱。

　　5、《習作本》：配合單元習作指導，完成以單元為主題的作文共計7篇，“小練筆”3篇。

　　6、《課文字》：作為單元生字詞語聽寫考試用。

　　7、讀書交流卡***作為階段閱讀課外讀物進行讀書感受與交流***

　　五、誦讀課文要熟練

　　要求背誦的課文重點片段或篇目，必須按時按質完成，並能靈活運用寫作中。鼓勵學生主動背誦。

　　六、階段複習要自覺

　　每按一個單元進行詞語盤點回顧，課文內容寫作方法的引導與複習，還有單元的檢測，學生要養成積極主動進行階段鞏固複習，學會分清主次內容進行自我複習。

　　七、課外閱讀經典化

　　學生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合採蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內學習的內容，還應包括課外知識的補充。

　　小學生閱讀方法指導

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我們現代人開展讀書活動所遵循的原則。

　　1、學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博採，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

　　2、學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離***內容不健康地書***。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。

　　3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。③寫讀後感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，並記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發自己感情的能力。

　　一、主要讀書方法

　　21世紀是資訊飛速發展和快速傳遞的社會。面對琳琅滿目的書籍報刊，人們既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據書目和實際需要區別對待，有所選擇。

　　1、三讀法

　　⑴ 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致瞭解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的資訊。

　　⑵ 探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門蒐集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧祕在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多

　　個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新資訊成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。

　　⑶ 品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩佈局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

　　2、“不動筆墨不讀書”的方法

　　⑴ 圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“……”、“?”、“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

　　⑵ 作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

　　⑶ 寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

　　⑷ 作卡片。為了便於記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。