五年級上冊語文第四單元課文重點
學生掌握一定的預習方法之後，我們還要注意良好習慣的養成。這對於五年級語文的學習很有幫助，小編整理了，希望能幫助到您。
1、易錯字音：
撈***lāo*** 啪***pā*** 沮***jǔ*** 吩咐***fu*** 翕***xī***
抉***jué*** 繹***yì*** 蔓***màn*** 蘢***lòng*** 瞅***chǒu***
嗒***dā*** 膩***nì*** 眸***mòu*** 咂***zā*** 誡***jiè***
2、易錯字形：
翼 腮 脣 誡 茅 榨 榴
3、形近字：
繹——澤——擇 瞼——臉 濺——踐
抉——決 蘢——籠 嚓——擦 蠟——臘
13 釣魚的啟示
1.我”從釣魚這件事中所獲得的啟示是：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。
2.“我”的心情變化：***1***“得意”。如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”***2***“急切”、不理解的心情。如，“爸爸!為什麼?”***3***委屈、難受的心情。如，“‘可是不會釣到這麼大的魚了。’我大聲爭辯著，哭出了聲。”***4***“乞求”。如，“我再次把乞求的目光投向了父親。”***5*** “依依不捨”。如，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放到湖裡。”
3.詞句解析。
①父親盯著鱸魚好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”
從“父親盯著鱸魚好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚。第二，因為父親也在經歷道德的考驗：放，還是不放?這也更能體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
”從“孩子，你得把它放回湖裡去。”體會到父親的堅決，“得”意思是定、必須，不容爭辯、沒有商量的餘地。
②轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。“沮喪”：灰心失望。
③但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
誘惑人的“魚”：指吸引人的，讓人動心的，諸如：金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。例：學校裡考試，老師多給了分數，沒人知道;買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯?過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，衝過去，還是等?
④道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
“是”：對，正確，應該;“非”：錯，不對，不該。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖裡，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這麼簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個人利益。
14* 通往廣場的路不止一條
父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻、經歷了苦難後，通往廣場的路就又多了一條。
15 落花生
1.主題：通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。
2.作者：許地山。筆名“落華生”，時刻激勵自己，做一個有用的人，並用行動實現了這一心願，成為優秀的作家。
3.詞句解析。
①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裡，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
“愛慕之心”，心中產生喜愛、羨慕的感情。這裡父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地裡”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。
②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。
③那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
作者體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人***並非針對桃子、石榴、蘋果等***;而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。
16* 珍珠鳥
1. 本文是一篇狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
2. 主題：信賴是人與動物和諧相處的基礎，我們要愛護動物、善待生命!
小學五年級語文預習方法
一、告訴學生預習語文的方法：
1、讀好書
讀書是學生終身學習所必備的基礎知識和技能，而課前預習時，所要完成的讀書任務則務必要做到：對***字音讀正確***、通***語句讀順暢，不加字，不漏字***。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是進行閱讀教學的重要保證，也梳穿於小學階段語文課前預習的最基本方式。
教學實踐中，我經常發現，一篇課文學完了，有的孩子讀起書來仍然是結結巴巴，錯誤一大堆。“讀”的功夫如此，又怎能讓“書義自現”呢?因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預習過程中尤為重要，不容忽視。
2、用好工具
用好工具是以字典、詞典為工具的注重語文基礎知識的掌握的預習，這一類預習常用於生字、新詞的掌握。解釋詞語的預習，詞義必須聯絡上下文解釋，這樣可避免學生不動腦筋地抄襲詞語解釋。
一開始，教師可根據教學需要規定必須解釋哪些詞語，然後再逐步過渡到讓學生按其所需，自己決定。這不僅給學生留有選擇的餘地，也照顧了學生的個體差異。
3、學會質疑
預習中質的“疑”可以從教材中課後習題中尋找。這裡出現的問題往往體現了文章的思路和重、難點，教師先教給學生找問題的方法和途徑，久而久之，學生便會掌握預習方法，並轉化為分析問題、解決問題的能力。當然，質疑要少而精，集中目標，突出最重要問題來提問。
4、歸類整理
歸類整理是指對於同一體裁、篇章結構相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為範例指導如何預習，然後再引導學生舉一反三，融會貫通,自主預習其他文章。指導預習的範例則起到種子、酵母的作用。
歸類整理形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類，再設疑解答，既提高了語文學習的效率，又使學生的自學能力得到鍛鍊。
5、合作預習
合作預習一方面指對於一些在預習過程中出現的難題、困難，學生之間可互相切磋、交流;另一方面指標對一些有深度、有難度的課文，如節選的古典名著，學生們可小組合作分工，從不同角度，採用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了學生的團結合作精神，提高了學生解決問題的能力。
6、開放預習
開放預習是指讓學生到不侷限於課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。如圖書館、展覽館、電影、電視、報刊雜誌、網路都為學生提供了豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預習的材料使用。學生在預習實踐中，培養了自身搜尋和處理資訊的能力。
二、培養學生預習的習慣：
學生掌握一定的預習方法之後，我們還要注意良好習慣的養成。具體操作過程中，應做好以下幾點：
1、開始訓練學生預習時，教師應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發現錯誤及時糾正。對有困難的學生更要手把手地教，幫助他們儘快掌握預習的方法。
在學生基本掌握預習方法後，逐步把預習活動放到課外進行。但教師更要嚴格進行預習作業的檢查，使預習活動切實落實，養成習慣。
2、在課堂教學中，教師要加強學法的指導。如分層分段的方法指導，概括主要內容、歸納中心思想的方法指導，以及培養學生品詞品句，發現問題，提出問題的能力，使學生把課堂上學到的學習方法運用到課外預習中去，逐步形成自學技能。
3、組織學生開展學習經驗交流，提倡互學互幫，互相督促。教師可以利用一些語文活動課，組織學生進行學習經驗交流，讓學生說說自己的學習方法。聽聽別人的學習經驗，達到互相促進，共同進步，形成自學的風氣。
“凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。“教是為了不教”。作為教師的我們應著眼於教學生學會學習，培養學生的自主學習能力，為學生“終身學習”奠定基礎。
三、爭取讓家長參與預習的指導
家庭教育是學校教育的必要補充，是一種不能代替的力量，加上預習大部分在家裡進行，因此要爭取讓家長參與預習的指導，即要求父母要抽出時間檢查子女的預習的完成情況，在有能力的情況下作適當的指導，還提醒家長要善於發現子女在預習中的每一個細小的進步，並作充分的肯定，不應老在孩子身上挑毛病。
當孩子預習出現問題時，要求家長配合教師作耐心的教育和指導。