育兒知識小班入園
小班的孩子在剛進入學校的時候可能會遇到許多的問題，那麼有關育兒入園的知識有哪些呢?下面是小編為你整理的，供大家閱覽!
育兒小班入園知識一
1.孩子入園後，家長必須立刻離開
有些家長把孩子送到幼兒園後，聽到孩子哭鬧很不放心，便躲在牆角、門後、窗外看，或中途來看望，這樣只會強化孩子的哭鬧行為，孩子以為只要哭鬧就可以有媽媽來，就可以不去上幼兒園了。
2.新生入園宜早接
剛入園的幼兒特別希望家長早點來接，體驗與家長團聚的欣慰，否則，孩子會產生孤獨、失落、甚至有被人遺忘的感覺，使孩子產生恐懼心理，更怕上幼兒園。
3.認識新朋友
家長可利用入園和離園時間，認識本班的一個或者幾個小朋友，互相介紹後，鼓勵孩子在一起，拉拉手，玩一玩。另外，老師也是孩子的新朋友。開學前幾天，家長可利用離園時間和老師交談，老師會及時表揚你的孩子，增強孩子上幼兒園的信心。
4.放學後，家長不要問寶寶這幾個問題：
“你今天在幼兒園過得好不好呀?”這樣一問就糟糕了，這麼小的孩子，哪裡知道好與不好的概念，只知道他很委屈，爸爸媽媽都不在身邊，心裡很害怕，這樣一問，很容易把孩子的酸甜苦辣勾上來，更不想去幼兒園了。
“老師喜不喜歡你呀?”這樣的問題也很糟糕，孩子才去，哪裡判斷得出老師喜不喜歡他，這樣子說個笑話，等同是“挑撥”老師和小孩子的關係呀，呵呵。小孩子想，喔，老師不喜歡我，那我更不願去幼兒園了。
“你今天中午吃飽了嗎?”剛上幼兒園的孩子，很少有馬上適應吃飯的。這樣問，孩子要是說沒吃飽，家長一個是覺得心痛，另一個這也是在“挑撥”孩子和幼兒園的關係了，你說是不是?
5.應該怎麼問?
首先應該問，寶寶，幼兒園那麼多老師，那麼多小朋友，大家一起玩多好呀，寶寶你開心嗎?再其次，可以問問寶寶在幼兒園都做了什麼，啟發式地讓他自己說說幼兒園的情況，要是他不願說，也彆強求。
讓我們一起努力，儘快縮短孩子在幼兒園的不適應期，使上幼兒園成為孩子每天最快樂、最嚮往的事。
育兒小班入園知識二
小班幼兒哭鬧現象分析及處理
一、現象描述
小班新生入園是其家庭生活走向集體生活的第一步。物化環境的改變會給他們帶來諸多的不適應。其外在最突出的表現就是幼兒園的哭鬧現象。
1.持續型哭鬧
軒軒媽媽早上送軒軒來園後即偷偷走掉了。軒軒在發現媽媽離開後立即開始哭鬧，要找媽媽。教師百般哄勸均無效。午睡時軒軒在床上哭著睡著了，醒來後繼續哭，直到晚上媽媽來接才停止哭鬧。
2.間歇型哭鬧
傑傑來到幼兒園很乖，一直安靜地坐在椅子上。午餐時，傑傑突然哭著要媽媽。老師去哄他，姐姐不哭了。到了睡覺的時間，傑傑又坐在自己的床上哭了起來，怎麼都不睡覺。老師把他帶出來，她不哭了。下午吃點心時，傑傑又看著點心哭著要媽媽。
3.感染型哭鬧
晨晨早上來園後很平靜地跟媽媽說再見，後來一直安靜地坐在椅子上跟著老師做遊戲。旁邊的小小一直在哭。一開始晨晨看著小小臉上的神情也變了樣。不一會他也張開嘴巴哭著要媽媽了。
4.分離型哭鬧
琪琪來到教室後，發現奶奶有要走的趨勢，立刻大哭向門口跑去，被老師攔住了。琪琪一直在教師裡哭著跳著。這時，教師播放了孩子們接觸過的親子音樂，琪琪的哭聲也隨之變小了。
育兒小班入園知識三
***一***環境——給小班幼兒緩衝的坡度
1.動物形象——挖掘幼兒的興趣所在
教師在前期的家訪中得知幼兒都非常喜歡《喜羊羊與灰太狼》中的角色形象。於是在環境創設的過程中佈置了以“|喜羊羊與灰太狼”為主題的主題牆，幼兒來園後立刻被牆面吸引，幾個孩子甚至還有一搭沒一搭地交流了幾句。
營造幼兒喜歡的環境，不僅要畫面鮮豔、溫馨，需要挖掘幼兒的興趣所在，這就要求教師在環境創設中要充分挖掘幼兒的興趣所在。
2.人物照片——抓取幼兒的好奇心
教師在佈置主題牆《樹》時，將幼兒的照片彩打出來貼在樹上，豆豆邊哭邊到處看，結果看到了牆上的照片。突然他跑到前面去，指著自己的照片說：“老師，這個是我。我的照片怎麼在這裡啊”。
幼兒園中的環境對幼兒來說是陌生的。所以小班新生入園後會因陌生而產生焦慮。因此在環境創設時，教師可在環境中滲透一些熟悉的因素。
3.音樂氛圍——調動幼兒的愉悅情緒
教師在教室裡播放幼兒第一天試學時學習的音樂《小手小腳》，音樂一響，幾個孩子就開始跟著音樂做起動作來。幾個哭鬧的幼兒也邊哭邊看著那群動起來的孩子，最後也不由自主地動了起來。
小班幼兒喜歡歡快的音樂，他們的情緒特別容易受歡快音樂的感染。教師可在幼兒來園前準備一些歡快的兒童音樂來調動幼兒的愉悅情緒。
4.愛——讓幼兒安心
心理環境的營造比物化環境更重要。教師通過自身的言行讓幼兒受到教師的愛。如早上迎接幼兒入園時的招呼，一個擁抱都是在用言行來傳達幼兒濃濃的愛。