人教版二年級下冊王維雜詩教案及原文
編寫好語文教案是語文課堂教學的設計圖!至於對於王維《雜詩》這篇課文要如何做好備課工作呢?下面小編整理了二年級下冊王維雜詩教案以供大家閱讀。
人教版二年級下冊王維雜詩原文
《雜詩》
作者:王維
君自故鄉來,應知故鄉事。
來日綺窗前,寒梅著花未。
【註解】
1.雜詩:寫隨時產生的零星感想和瑣事,不定題目的詩。
2.來日:來的那一天。
3.綺窗:雕刻花紋的窗子。綺,有花紋的絲織品。
4.寒梅:冬天開的梅花。
5.著花未:開花沒有?著***zhuó***花,開花。未,用於句末,相當於“否”,表疑問。
6.選自《王右丞集》
2017年人教版二年級下冊王維雜詩教案
教學目標:
1、會認本課的“君、綺”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、結合圖畫了解古詩的大意,在誦讀的過程中,感受詩人深切的思鄉之情。
教學課時:1課時
教學準備:課前收集相關資料。
教學過程:
一、創設情境,激發情感
1、播放背景音樂,教師帶領學生反覆低吟李白的《靜夜思》。
2、此晌此刻,假如你已經離開了家,到了一個很遠的地方,好久都沒有回去了,你的心情會怎樣呢?
3、那你想不想見一見從前的朋友呢?見到了他,你會對他說些什麼呢?
4、同學們見到了以前的朋友有說不完的話,詩人也有話想說,他把自己要說的話寫成了一首詩,你們想知道他說了些什麼嗎?那讓咱們一起去看看吧!
5、教師板書課題:雜詩
6、指名讀課題,讀準“雜”
二、自主讀詩,讀準字音
師:你們想知道王維說了些什麼,那咱們必須把生字認會了,把字音讀準了。你們自己能行嗎?
1、請同學們自己讀課文,遇到不認識的生字,請你藉助拼音把字音讀準。
2、同座互讀。
3、教師出示生字卡片檢查,重點指導“綺”。
4、剛才同學們真樟,這麼快就把生字的字音讀準了,那我請你把整首詩連起來讀,你的字音能讀準嗎?
5、教師指名讀,相機指導:
“應知故鄉事”中的“應”讀一聲,後鼻音。
“來日綺窗前”中的“綺”讀三聲。
6、學生自由練讀,將每個字音都讀準,教師巡視檢查,
三、指導朗讀,熟讀成誦
1、剛才同學們讀得很認真,那老師想請你把你認為讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。
2、指名讀詩,師生互動。
***1***“君自故鄉來,應知故鄉事。”
教學預設一:如果指名讀時,學生沒有讀出滿懷期待之情。
教學策略:①大家覺得他讀得好嗎?
②如果你是他的朋友,你願意很快地告訴他故鄉的事情嗎?
③怎樣讀才會讓別人快一點告訴你家鄉的事情呢?
④大家想一想,再讀一讀。
⑤指名讀,小組比賽讀。
教學預設二:如果指名讀時,學生已經讀得很好了。
教學策略:①從他的朗讀中,你們能夠感受到什麼?
②學生自由發言。
③你能讀一讀這句詩,讓別人也能感受到你非常想知道故鄉的事嗎?
④指名讀,小組比賽讀。
***2***“來日綺窗前,寒梅著花未?”
教學預設一:如果指名讀時,學生沒有讀出急切之情
教學策略:①大家覺得他讀得好嗎?
②詩人已經好久都沒有回家了,他想知道一些事情,他會怎麼問呢?
③誰再來試一試。
④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。
教學預設二:如果指名讀時,學生已經讀得很好了。
教學策略:①從他的朗讀中,你們能夠感受到什麼?
②學生自由發言。
③你能讀一讀這句詩,讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎?
④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。
3、剛才同學們讀得可真好,那你們讀懂了王維說了些什嗎?
4、指名簡單地說一說。***學生能說多少是多少***
5、出示cAI課件,播放動畫,教師講述詩意。
6、王維說了些什麼,咱們知道了,那我想請你來當王維,把整首詩連起來讀一讀,你能有感情地讀一讀嗎?
7、指名讀。
8、有誰能把這首濤有感情地背誦下來?老師給你配上音樂。
四、課外拓展,昇華情感
1、同學們今天學得真不錯,通過你們的朗讀,將王維對家鄉的思念之情表達得淋漓盡致。王維離開家很久了,肯定不會只有這些話要對他的朋友說,他為什麼單單隻問窗前的梅花開了沒有呢?
2、學生自由發言。***如果學生回答不出,教師可提示。我們已經學過了一些關於梅花的古詩和文章,可引導學生背一背,說一說。***
3、同學們說得真好,在大雪紛飛、百花凋零的寒冬,只有梅花傲霜鬥雪,爭相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達了詩人濃濃的思鄉之情,也讓我們體會到了詩人會像梅花一樣堅強不屈、戰勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。
板書設計:
雜詩
君自故鄉來,應知故鄉事。
來日綺窗前,寒梅著花未?
的人
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