四年級上冊語文爺爺的壓歲錢教案及原文

　　語文教案設計是數學課堂教學活動的一個重要組成部分，是語文教師鑽研教材的結晶。為此，下面小編整理了一份四年級上冊語文爺爺的壓歲錢教案以供大家參考。

　　四年級上冊語文爺爺的壓歲錢原文

　　年幼時，每逢過春節，爺爺都要給我壓歲錢。當時，讓我激動的是那幾枚硬幣，過後，值得回味的卻是爺爺寄託在壓歲錢裡的良苦用心。

　　7歲那年春節，我剛剛在院子裡燃放過爆竹，就奔向爺爺索要壓歲錢。爺爺的大手卻握得緊緊的，我費了半天勁才掰開。但入目的卻是滿手的老繭***jiǎn***，壓歲錢在哪兒呢?看著我焦急的目光，爺爺笑著說：“我把壓歲錢藏在院子裡了，你去找吧!”對壓歲錢的渴盼，促使我去角的罈罈罐罐，去摸屋前門後的夾縫小洞……不知是累還是急，汗水一會兒就流了下來。在一旁看熱鬧的奶奶丟給我一個眼色。按照她的指引，我直奔雞窩，果然，在雞下蛋的草窩裡拿到了幾枚伍分的硬幣———爺爺給我的壓歲錢!

　　爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢***zǎn***下的，去抓一把米來，喂喂這幾隻雞!”

　　又一年的春節，我已經10歲了，爺爺說壓歲錢埋在菜園子裡了。爺爺囑咐我說：“從園中那口水井向東走10步，再轉身向北走5步，彎腰去扒就行了。”我懷著興奮的心情，匆匆向菜園跑去!

　　走進菜園，一步步量過去，掀開腳下的凍土，沒有;再把周圍的凍土一塊塊掀開來，也不見錢的影子。我有點兒洩氣了，一屁股坐在地上，氣惱地抓起土塊兒向遠處扔去，不明白爺爺為什麼要騙我。後來，當我懶洋洋地起身準備回家的時候，卻見爺爺大步流星地從遠處走來。這時，我猛然醒悟，轉身走回菜園邊，邁著大步又重新量了一遍，果然找到了幾枚硬幣。爺爺已經走到了我的面前，問我：“翻了幾塊土坷***kē***垃***lā***就煩了?”爺爺邊說邊慢慢蹲下身去，望著黑油油的土地說：“孩子，咱一家人吃菜就靠這園子，五穀雜糧也是從土坷垃裡扒出來的，可不能煩哪!”

　　12歲那年春節，我已上五年級，也懂事了，不再伸手向爺爺要壓歲錢。可爺爺在春節那天早上仍對我說：“壓歲錢給你預備好了，你猜放在哪裡了?”書包裡、抽屜***tì***裡、枕頭下，一切可能放的地方猜了個遍。爺爺微笑著，只是搖頭。直到我不肯再猜下去，爺爺才用手指指我的衣袋說：“為什麼不在自己身上找找呢?”我恍然大悟，在上衣口袋裡，果然摸到已被我暖熱了的幾枚硬幣。爺爺望著我意味深長地說：“以後你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺的話似懂非懂，只是向爺爺點頭表示記下了。

　　一晃十幾年過去了，但爺爺給我壓歲錢的情景一直沒忘，有時一想起便咀***jǔ***嚼***jué***一番。爺爺沒讀過什麼書，識不了幾個字，但卻懂得生活的艱辛。母雞、土地和我是爺爺最寄予希望的物件了。靠養幾隻雞換零花錢，在20世紀70年代裡，實在是農家生活的寫照;而土地則是爺爺眼中的命根子。他的汗水流進土地裡，他的希望也在此時播種下去。儘管那時貧窮落後，日子壓得人喘不過氣來，但爺爺對土地仍一往情深。爺爺最終還是把最大的希望寄託在我的身上。他老人家是用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子吧?直到現在，我都在思考他當時想說而未說出的話。

　　教科版四年級上冊語文爺爺的壓歲錢教案

　　教學目標

　　1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺的良苦用心。

　　2.有感情的朗讀課文，瞭解年俗文化。

　　3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。

　　教學重難點

　　1理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺的語言中感受對“我”的關愛和深切體會。

　　2在學文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話匯入

　　1、同學們，過春節你們一定能收到壓歲錢。

　　2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書後出現課題：爺爺的壓歲錢。

　　二、初讀文章

　　1、用你喜歡的方式閱讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組朗讀互查字詞

　　要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。並把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。

　　三、細讀文字

　　學生自主讀書，教師巡視檢查。

　　交流：

　　***1***爺爺望著我意味深長地說：，“以後你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺的話似懂非懂，似懂非懂是什麼意思?“我”懂了什麼?不懂的是什麼?

　　***2***爺爺為什麼要把壓歲錢藏在雞窩裡，菜園裡，“我”的身上?他的良苦用心是什麼?

　　***3***爺爺想說而未說出的話是什麼?

　　***4***母雞、土地和我是爺爺最寄希望的物件了。爺爺的希望究竟是什麼?

　　隨機板書：良苦用心想說而未說出

　　四、精讀文字

　　1.每次爺爺給我壓歲錢時都說了什麼話，他想說而未說出的話是什麼呢?請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，並聯系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什麼來，寫在句子的旁邊。

　　2.學生自讀，批註。

　　3.交流。教師點撥引導。***

　　板塊一：7歲那年

　　***1***隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來，喂喂這幾隻雞!”

　　***2***引導學生：聯絡第7自然段中“靠養幾隻雞換零花錢，在20世紀70年代裡，實在是農家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。

　　從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。

　　***3***小結：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。

　　***4***有感情地朗讀爺爺說的話。***藉助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。***

　　板塊二：10歲那年

　　***1***從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什麼?

　　***2爺爺為什麼不直接告訴我——壓歲錢在什麼地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什麼?

　　***3***小結：是土地讓我們有了菜，有了五穀雜糧，土地是農民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。

　　板塊三：12歲那年

　　***1***隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以後你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”

　　***2***爺爺把最大的希望寄託在我的身上，爺爺的希望是什麼呢?“自己的錢在自己的身上”，這裡的錢單單指錢嗎?***能力、前途、命運等***

　　***3***小結：這就是爺爺的話，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創造美好的生活。

　　***4***有感情地朗讀爺爺說的話。***結合“意味深長”理解讀***

　　五、回讀文字。

　　1.爺爺用他最樸實的方法，寄託著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。***學生再讀爺爺說的話。***

　　2.這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那麼，爺爺為什麼不直接說出來?***——這就是爺爺的良苦用心。***

　　3.小結：這就是一個普普通通的爺爺藉助壓歲錢寄託的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創造美好的生活。

　　第二課時

　　一、扣“情”

　　1.同學們，上節課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄託在壓歲錢上的良苦用心。

　　2.以讀促情：生讀7自然段。

　　體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。

　　二、悟“情”

　　1.爺爺的良苦用心隨著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字裡行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發生了怎樣的變化?

　　2.學生自讀，反饋交流：

　　三、識字

　　1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。

　　2.出示3組詞語。

　　***1***激動興奮渴盼

　　***2***奔向直奔咀嚼回味

　　***3***恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

　　第***1***組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。

　　第***2***組詞語，給“奔”正音，瞭解“咀嚼與回味”之間的詞義關係。

　　第***3***組詞語，與課文內容聯絡加深對詞語的理解。

　　四、抒“情”

　　交流，教師小結。

　　讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到昇華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。

　　五、小結

　　1、快速瀏覽課文，去發現課文在材料安排上有哪些特色?***總——分—一總***

　　2、小結：課文采用總—分一總的結構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”來總結全文，使文章前後呼應，層次清晰。

　　六、課後作業

　　把課文讀給家長聽

　　板書設計：

　　爺爺的壓歲錢

　　7歲　　　雞窩

　　良苦用心　　　10歲　　　菜園　　　　想說未說出的話

　　12歲　　　口袋

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的人

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