翻越遠方的大山教學反思

　　《翻越遠方的大山》是語文第七冊的一篇課文，這篇課文是講劉翔超越約翰遜的故事。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　課文能讓我們看到一個怎樣的劉翔?學生要感悟一種怎樣的精神?我提煉的結果是：勇於挑戰、執著追求、不斷超越。“勇於挑戰”是前提，而且是跟高手挑戰，其實就是給自己制定一個較高的奮鬥目標;“執著追求”是關鍵，有了目標還必須要由付出，在前進途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恆的毅力才可以不斷向目標邁進;“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭?約翰遜只是劉翔運動生涯中要翻越的無數“大山”中的一座，只有不斷給自己設定新的目標，不斷挑戰、超越自我，才能有繼續前進的可能。

　　我想，這個自傳入選教材一定跟他對學生的教育意義有關，但我備課時提醒自己，這是語文課。於是，我重點關注這幾個方面：

　　1.關注重點詞句。對一些關鍵詞，引導學生聯絡上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句在課文中表情達意的作用。

　　2.關注資訊提煉。對文中表示時間順序的詞語、表達劉翔內心活動的句子，引導學生從大篇幅文字裡篩選最有價值的資訊。在瞭解資訊的基礎上學會概括文章內容，發現寫作順序。

　　3.關注讀中感悟。

　　4.關注課文的朗讀。引導學生在朗讀中品味語言，體會作者的情感，使用恰當的語調等。

　　但由於學生預習不充分，在檢查預習情況時，學生大都讀得不理想，其中還有幾個同學讀得太生疏，總是出現錯別字，不是多了就是少了，不是讀錯了就是不認識，還有的把句子也讀破了，根本不要說是讀正確流利了。從這點來看，不讓學生預習是不行的，預習不充分也是不行的。何況這冊書中“培養學生的學習習慣”部分就是指導學生如何預習課文，看來對學生習慣的培養很重要，並且能培養成好習慣還有很長的路要走。

　　篇二

　　這篇課文是講劉翔超越約翰遜的故事，相對簡單易懂，備課時我意識到從題目入手，抓住兩個問題：一、遠方的大山暗指什麼***約翰遜***?二、劉翔如何翻越大山，超約翰遜的?主要圍繞第二個問題展開課文講解。但在備課過程中我沒有很好的理清線索，以至於在講課過程中分解課文，打亂了線索，導致整個課堂看起來很混亂。再個就是語言生硬沒有吸引力，基本功不紮實，例如黑板字不規範、板書不整齊。

　　在課文講解過程中，我圍繞劉翔如何超越對手這個問題開展，分別從四點講解：第一，2001年二人初次見面場景，其中抓住詞語“風馳電掣”，讓學生體會約翰遜的速度很快。第二，2002年二人第一次比賽場景，這次比賽主要讓學生體會劉翔的心情，抓住文章中描寫劉翔心情的詞語“遺憾”。第三，2003年二人繼續比賽，感悟句子“但我跟他的差距越來越小，我屢拿第二，而約翰遜總是第一!”發現劉翔是在不斷進步的。第三，2004年5月8日劉翔奪冠，從“13秒06”“打破記錄”劉翔以優異的成績奪得冠軍。這四點聯絡密切，但是我的過渡句幾乎沒有，語氣也很生硬，沒有把學生帶進最後的激動氛圍裡。通過劉翔這麼多年的努力與堅持，終於超越對手，實現自己的夢想。沒有很好的啟發學生認識到前進的路上，是充滿艱辛的，要想成功就必須付出汗水和努力。

　　在課文最後三個自然段，我讓學生來了一個情景表演，但是不太成功，一是沒有好好的讀課文，二是沒有很好地理解課文，所以對劉翔、約翰遜、觀眾的心理把我都不到位。說到讀課文，還有一點就是，整堂課我沒有然學生好好的讀過，而且有那麼幾次讀的方式也很單一。縱觀整個課堂，我講的太多，學生主動學的太少，於是針對這樣的情況，我有專門抽出時間向同學們總結了“劉翔是怎麼超越約翰遜的”，並讓學生用自己的語言簡要地複述這四個時間段內容，並且讓學生反覆地讀課文，體會劉翔不懈堅持、挑戰自我，努拼搏的精神。

　　篇三

　　《翻越遠方的大山》是蘇教版小學語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱口吻真實記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰勝世界“跨欄王”的經過，這樣的經過就是從起飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。教完這篇課文後，我有以下幾點感受：

　　一、總體感受

　　在本課的教學中，我採用了我校提出的“一線四步”模式展開教學。緊緊圍繞劉翔的“努力——進步——成功”為線索設計環節。通過關鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”，逐步引導學生體會到了劉翔成功的兩個要素：頑強拼搏與不斷累積的自信。

　　二、反思各個環節

　　1、自讀積累環節。

　　課前我讓學生積累了有關“志向與堅持”的成語和名言，教學伊始先讓學生彙報積累的情況，教師再提供自己蒐集的成語和名言，讓學生再記憶。教學中逐步引導學生把積累的成語和名言運用到學習中。當劉翔摔倒時用名言鼓勵他，當劉翔成功後用成語讚揚他，培養學生對知識的積累與運用能力，同時領悟成功離不開自信與堅持。

　　2、導讀達標環節

　　“一線四步”模式強調以讀為主線。課堂上，我採用指名讀、默讀、男女生分讀、全體學生齊讀、教師範讀多種朗讀形式，充分讓學生在讀中理解課文內容，體會劉翔成功的原因。從而使本節課的重點、難點得到突破。

　　3、讀寫訓練環節

　　為了使學生對知識能夠活學活用。課堂上，我根據教材內容精心設計了讀寫訓練題——劉翔能超過約翰遜，這與他堅持不懈的訓練分不開，可是課文中沒有對如何訓練做介紹。因此教學第二部分時，我啟發學生想象劉翔是怎樣艱苦訓練的，使學生把想象與表達結合起來。通過反饋，學生都樂於表達，有幾位學生還能用上比喻修辭手法，把語句表達的十分生動。有的說：“狂風暴雨中，劉翔像一隻搏擊風雨的海燕。”有的說：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌。”

　　有的說：“寒冬臘月裡，劉翔像傲立風雪的寒梅。”……在表達中，反映出學生對劉翔不畏艱難、堅持訓練的品質已經感悟到了。

　　4、閱讀推介環節

　　課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認定目標、永不放棄、自信堅持分不開。像這樣的人物、這方面的故事還有很多，以前讀過一篇短文——《登山人》，短文就屬於這種型別。好不容易在電腦上找到了這篇文章，我覺得把它定為課內閱讀再合適不過了。課堂上，學生讀了短文，瞭解了三個登山人不同的做法、想法，明白了要向第三個登山人學習。這樣，就使學生從中再次受到目標專一、持之以恆品質的教育。

　　三、板書設計

　　在板書設計方面，為了讓學生更好的理解劉翔成功的第二個要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫了一座大山，讓學生根據劉翔夢想一步步的實現，完善板書，標示出不同時間裡劉翔所取得的成績與進步，直至翻越大山。在這一系列過程中，究竟能看到一個怎樣的劉翔?學生要感悟一種怎樣的精神?我讓學生根據自己對課文的理解，對劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語來表述，學生表達的詞語都不錯：堅持不懈、不畏艱難、勇於挑戰、敢於超越……

　　四、教學準備

　　課前我下載了劉翔戰勝阿蘭.約翰遜的比賽視訊，在教學最後一部分“翻越大山”時相機播放，有利於學生體會劉翔成功的不易與成功後的喜悅之情。而《超越夢想》伴奏樂曲的穿插，烘托了課堂氣氛，再一次將課堂推向一個高潮，師生配樂朗讀，此時的學生已不再是學生，教師也不再是教師，全都成為了觀眾，體驗這一激動人心的時刻。

　　本課教學也存在著不足之處有待改進。在引導學生想象劉翔怎樣艱苦訓練前，如果播放有關劉翔訓練的視訊，讓學生耳濡目染。這樣，所有的學生都應該有內容可表達了。