大班幼兒的思維特點及引導方法

　　你知道大班幼兒的思維有什麼特點嗎?我們又該如何對它們進行引導教育呢?今天小編為大家帶來了大班幼兒的思維特點以及家長們可採取的教導方法，一起來看看吧!

　　活動的自主性、主動性提高

　　大班幼兒處於幼兒時期發展的最高階段,又處於小學前準備階段,他們在生理和心理方面有他們自己的特點,隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足於追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高，這需要我們老師和家長適當放手，無論是在學習方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。我們有時只是為他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。

　　針對這個特點，家長可以在家中為孩子提供一些機會，如：外出旅遊、家庭外出、家庭事件……都可以讓孩子們參與進來。與孩子討論外出乘坐什麼交通工具更適合，利於外出，節省時間……讓孩子學會根據自己的需要做選擇、做決定。讓孩子也說一說自己有什麼需求，想做什麼事情，想到哪裡玩……給孩子發言權。

　　活動更有目的、有計劃

　　同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒以有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法、他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發生的，它有賴於成人的引導。雖然計劃顯得很幼稚，但它畢竟說明孩子們知道用計劃指導自己的行動了。

　　針對這個特點，家長一定要幫助孩子完成這個活動。如：與孩子一起制定家庭計劃，週六做什麼?週日做什麼?家長幫助孩子合理的安排時間，讓孩子嘗試按照自己制定的計劃做事情，說一說一共做了幾件事情，時間使用了多少?節省了時間……讓孩子感受到制定合理的計劃，付諸實施是可以帶來好效果的。

　　自我控制能力的提高

　　大班幼兒的神經系統比中班的幼兒成熟許多，大班幼兒的自我控制能力明顯提高。表現在他們對動作的準確性的控制上，又表現在他們自己行為的控制上，有一定的自我的約束能力。

　　針對這一特點，家長可以提出一些要求讓孩子們來完成。如：在練習樂器、寫字、繪畫的時候，給孩子準備一個計時器，提出孩子練習的時間、內容，要求在一定的時間內完成，在未完成期間，要求孩子不隨意走動***一會兒喝水，一會兒吃水果，一會兒上廁所***要認真完成，堅持到最後，直到完成為止。

　　好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容

　　大班的孩子有強烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，願意學習新的東西。他們的活躍表現在智力活動的積極上。在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題，涉及的問題開始指向有一定抽象性、概括性的事物。他們喜歡有挑戰性的學習內容、問題的情境，在經過自己的努力克服一定困難後，解決問題後的成功體驗會給他們帶來最大的滿足和快樂。

　　針對這個特點，家長可以與孩子一起談話，問問孩子喜歡什麼，到書店裡找一找相關的書籍、圖片、資料……家長與孩子一起，對他喜歡的內容共同討論，您也可以提出一些挑戰性問題，先讓孩子猜一猜結果，說一說自己的想法，然後讓孩子們到書中、資料中去找答案。對於孩子提出的問題您會回答就回答，不會回答也沒關係，和孩子一起找答案。讓孩子瞭解不但自己喜歡，家長也喜歡，也願意參與到自己的活動中來，給孩子信心，更願意問、學。

　　同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習

　　大班幼兒的注意的廣度提高了,交往的能力也增強了,他們不僅注意自己的互動,而且還注意同伴的活動.如果有共同的興趣或目標,幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協作等。他們還會向同伴學習，一起討論問題等。

　　針對這個特點，家長可以為孩子們創造一些機會：家庭聚會、公園裡的同伴做遊戲、看電影活動、春遊、秋遊、採摘……孩子們在一起相互之間年齡相近，有共同的興趣與愛好，讓孩子們在這樣的活動中有利於孩子們相互模仿***年齡小的喜歡模仿年齡大的孩子的動作、語言……***，相互學習，促進孩子的發展。

　　思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽

　　隨著神經系統的成熟，大班幼兒的思維水平比小中班的幼兒有提高，表現為雖然他們的思維還是以具體形象的思維為主，但是卻出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。

　　針對這個特點，家長可以多引領孩子觀察生活中的食物或者現象，讓孩子說一說自己對事情的想法。如：在與同伴遊戲中輸了，怎麼辦?有什麼辦法可以讓失敗變成勝利?幫助孩子歸納這類事情的一些處理辦法，讓孩子正確的對待遊戲、生活中的輸與贏、勝利與失敗。家長還可以與孩子一起做一些思維訓練的練習內容，鼓勵孩子從不同方面想一想問題，試一試自己的想法。