幼兒園畫畫教學方法

　　幼兒畫畫,是他對自己最初所感知的世界、想象的東西和自己的情感,以造型的形式表達出來,是一種創造性活動。以下是小編分享給大家的，一起來看看吧!

　　篇1：

　　新《綱要》明確指出：“在藝術活動中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，美術的目標不是培養少數畫家。傳統美術教育活動以灌輸、臨摹、教師示範為主，在實踐美術活動中，取而代之的是自主性美術活動，即孩子想畫什麼就畫什麼，認為這樣既保護孩子自尊心，又發揮了創造力，但問題是孩子雖然有思想、有個性，但是卻什麼也畫不出來，老是叫“老師，這個我不會畫”，究其原因，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷。“怎樣進行美術教學?”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動、有個性呢?”帶著此疑惑，我總結了以往的經驗，並在實際工作中進行了貫徹實施，取得了不錯的效果。因此，這裡我結合自己的學習和工作，談談我是如何進行幼兒美術教育的。

　　一、激發興趣，創設幼兒愛畫、樂畫的環境。

　　“興趣‘的重要性，是大家眾所周知的，做每件事，我們首先想到的就是如何培養、激發他們的“興趣”。但在現實工作中，卻時常發現這是那麼的空洞、抽象，“如何培養?”“如何激發?”這是我常常思考的一個問題。後來，經過一段時間的觀察，實施，我發現營造寬鬆氛圍，給幼兒一個有利的環境，是培養幼兒“興趣“之源。環境包括周圍生存環境和心理環境。大到幼兒園整體佈局、構造，小到幼兒旁邊接觸的夥伴。小班一開學，我就在教室裡設定了一個寬敞的美工角，根據幼兒發展的特點，投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆，圓珠筆等各種畫筆、紙張，儘可能保證孩子們能自由進行塗畫，尤其是午飯後前的一段時間，我引導幼兒三三兩兩參加活動，在人員搭配上，注意強弱合作，讓幼兒互相交流，學習。由於沒有壓力，慢慢地他們不再需要我組織、引導，而是習慣性地變得喜歡到美工角里去活動。對幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然後，帶著誠心去聽孩子介紹，並且，真心地給孩子一個“你畫得真棒”、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定。每當看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時，我知道，我取得了成功的第一步，因為，我給了他們自信心，培養了他們對畫畫的興趣。那時，我們班孩子一有空總是畫畫、塗塗，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠，孩子就越想去，結果，常常聽孩子說：“老師，我們什麼時候畫畫?”主題牆是展示幼兒成果的大舞臺，我常常留出大部分的空間給幼兒，讓他們的作品在上面得到展出，使他們漸漸地對教室的活動環境產生一種親切感、認同感，更重要的是讓他們產生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能畫好”的強烈自信。班上的趙吳俊和洪安琪就是兩個活潑的孩子，以前每次在畫畫時，總是嚷嚷著：“我不會畫?該怎麼畫?”後來在我設定的美工角，找到了畫畫的樂趣，因為在美工角他們能很放鬆地練習畫畫，畫什麼內容沒有規定，用什麼作畫工具沒有沒有限制。一段時間下來，他們對色彩感悟能力增強了，對線條的描畫運筆能力提高了。現在他們在我的鼓勵和引導下，特別喜歡畫畫，還會經常拉著你是怎樣畫的。

　　二、以孩子為中心，“教”與學相結合，培養孩子獨立作畫的意識。

　　傳統的美術教育與放任自流的開放式教育都存在著弊端，“如何讓孩子的作品避免千篇一律”、“如何讓孩子的畫面充滿靈動之氣”、“如何克服孩子無從下手的局面”„„這就需要我們的教育要把握一個合適的“度”。一開始，我就歸納、總結一些根本原理、法則和規律，教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何塗色，大到如何表現具體的物體。一步一步通過採用塗色訓練、區域性佈局示範、引導欣賞、動手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了表現的難點，又培養了他們各自的個性和不同的表現手法。例如在“春天”的繪畫活動中，我先組織幼兒到校園中“尋找春天“，再回教室啟發幼兒說說眼中的春天是怎樣的?你看到了什麼?再根據幼兒的討論，然後讓孩子進行自由創作，結果，一個活動下來，不同畫法、不同造型、不同色彩，個性鮮明的幾十幅作品就出現在我的面前，特別是危行峰和吳傳穎同學在畫春天的作品中加上自己獨特觀點，危行峰同學在畫上添加了露出笑臉的白雲寶寶和火紅的太陽公公。上牆以後，一個色彩斑斕、生動鮮明的美麗春天就出現在了我們的面前。活動後，我不定期引導幼兒在其它小朋友的作品中找找不同的地方，說說哪些是值得我們學習的。這樣一來，小朋友就無意中學到了很多表現手法，下次活動時，就會自然而然地運用到自己的作品裡，這跟教師單純地說教相比，起到功倍事半的效果。

　　三、引導觀察，讓幼兒有目的地進行觀察。

　　“觀察是有一定目的、有組織的主動的知覺。”如何提高幼兒的觀察能力?我認為，首先要有觀察的目標，另外，觀察的預備知識也很重要，以使觀察時更細緻深入，而且便於綜合整理。例主題“螞蟻”中的繪畫活動，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關螞蟻的資料，引起幼兒對“螞蟻”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫等螞蟻資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認識的基礎上，我又把他們帶到了教室旁的花壇邊，讓他們對螞蟻有一個感性的認識。接著，又編了一個《蝴蝶王國》的故事，形象、具體地介紹蝴蝶的形態、習性，並讓他們討論對螞蟻的認識，說說看到的蝴蝶活動情況，最後，指導他們繪畫。不多久，一張張形象可愛，內容豐富各異的“蝴蝶王國”就出現在我的面前，色彩斑斕，動態十足。畫面內容生動、豐富極了。你瞧，胡雨萱和吳晨雨他們還給小蝴蝶們配上不同的花衣裳，有色彩豔麗的，有黑白相間的，也有黃綠對稱的，還有純色清楚的。童紫玲同學還畫出蝴蝶的各種動態，有的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，有的蝴蝶在花叢中比翼雙飛，有的蝴蝶空中你追我趕。實踐表明、如果沒有引導幼兒有目標地觀察，沒有一定的素材積累，是不可能產生滿意的效果的。

　　四、引導豐富的想象，讓創新思維貫穿美術活動始終。

　　培養想象力是幼兒美術教育活動的出發點，也是美術教育的最終目標。同時，又是美術教育的一個過程。培養幼兒的想象力，關鍵是抓住一個“想”字。就是說，在教育活動中，要圍繞教育目標啟發幼兒開動腦筋多想，只有多想才能出成績，其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象。我就結合主題活動《車的世界》，讓小朋友在認識各種車輛的基礎上，設計一輛多功能車，結果，幼兒設計出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車”，有集滅菌、灑水、綠化的新型環保車;有集救人、清掃、消毒的救護車;有保衛安全、抓小偷、送迷路小孩子的服務車„„你們看，吳傳穎畫的《車的世界》多奇特：他畫的救援車居然還長了手，能把爬上牆的小偷抓下來，能把掉進水了的孩子救上來，能把擋在前行道路上的障礙物搬開總而言之，幼兒追求獨特、不雷同，喜創新的特點在畫面上一覽無遺。這一切，說明讓孩子自己放手畫，不僅讓幼兒的想象力得到了培養，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

　　五、把握尺度、合理、客觀地評價幼兒畫。

　　我們知道，衡量一幅畫的標準絕對不是“像”與“不像”、更不是“對”與“錯”。俗話說：成熟是一種美，幼稚也是一種美;生活中的真實是一種美，藝術的誇張也是一種美。對幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評價、鼓勵。要懂得保護幼兒的自信心，對於不合理的地方，應想方設法去引導、提醒。

　　經過幾年的摸索，我發現小朋友的表現能力特別強，再也聽不到“我畫什麼呀?”“這個怎麼畫”“這樣畫對不對”之類的聲音。代之而來的是一張張生動、豐富、有特色的作品。實踐證明在美術教學活動中只有運用一定方法，才能真正培養孩子對美術的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術活動的意義、作用得到落實。