唱歌教學的反思

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　　 唱歌教學反思

　　眾所周知，唱歌教學是小學音樂教學的重中之重，它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。”因此，在這一學年中，我潛心鑽研唱歌教學的方法與途徑，積極參加教研員李老師組織的各種音樂活動，從聽課、評課中學習別人的長處，並隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐，我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經驗，下面就具體談一談：

　　一、注重學生的基本功訓練。

　　良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本年度的音樂教學中，我主要從節奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節奏訓練方面，我根據教材內容依次給學生出示不同時值的節奏型，並按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創相結合，集體練習和個別指導相結合，課前訓練和課中的歌曲學習相結合，運用多種手段逐步提高學生的節奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學實際上就是聲音的藝術，因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節課始終的，無論是開始的發聲練習，還是在歌曲學習的各個環節，只要聽到發扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導，讓學生始終用優美、統一的聲音歌唱。為了讓學生儘快掌握演唱方法，我經常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態來演唱。通過一學年的不斷訓練，學生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

　　二、從音樂要素入手感受、表現、處理歌曲。

　　在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學中普遍採用的一種方法。那麼讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢?這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節拍是怎樣的?什麼情緒的?速度、力度上有什麼特點等等。在表現歌曲階段

　　我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環節，我鼓勵學生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現歌曲，形成教學的高潮。在這一環節中，我認為教師一定要善於啟發學生，讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養學生對音樂的獨特的理解力、表現力與創造能力。例如四年級歌曲《老師，節日好》的最後一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續演唱三遍，試想毫無變化的機械重複會是多麼單調乏味，於是我提示學生可以對其進行演唱處理，使它更具結束感。在我的啟發下，同學們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最後一遍時逐步慢下來，等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

　　三、讓唱歌教學變得更有情趣。

　　《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標，即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑑賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”在這一目標的指引下，我在三年級音樂《我的小綿羊》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字，引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現、創造，取得了良好效果，尤其對於二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。 在《我的小綿羊》這首歌曲學會以後，我讓學生用輕聲高位置模仿小綿羊的叫聲，然後問道：“如果把小綿羊的叫聲加入到歌曲演唱當中可以嗎?你認為加到哪兒比較合適?”一石激起千層浪，孩子們紛紛表達出自己的觀點，有的可行有的不可行，於是按照大家的建議師生一起合作演唱，比較哪種方法或哪些方法效果比較好，哪些方法不可取，然後全班分成兩組，一組演唱歌曲，另一組適時加入小綿羊的叫聲，進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高，當然教學效果顯而易見。

　　那麼為什麼這一教學環節能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：1、情境教學符合學生的身心特點和認知規律，讓學生在玩中學、做中學，自然而親切。2、使得單調枯燥的唱歌教學變得有趣味，能夠吸引學生的注意力。3、體現了學生是主體的理念。在不同的教學班，孩子們提出的設想是不同的，我充分尊重學生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學生真正成為學習的主人。4、增強了學生的發散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發了孩子們的學習興趣，於是他們積極思考、主動表現，與眾不同的心理鍛鍊了思維的求異性和發散性。5、培養了學生的合作意識。《我的小綿羊》是一首單聲部歌曲，教學中我並沒有拘泥於教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養學生的合作意識，讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱，從而為後面的合唱歌曲的學習做好準備。