如何教育小學生認真學習
對於小學生來說，還處於貪玩的階段，所以很多小學生不認真學習是正常的，但是老師以及家長們也要注意幫助孩子找到正確的學習方法，讓孩子認真學習。
教育小學生認真學習的方法
一、認真做好課前預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的基本保證，又能培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。同時學生上課對該節課的知識點有一個瞭解，有利於學生上課認真聽講。由於教學內容和要求不同，課型不一，教學路子與方法的各異，預習的方法必然也是多種多樣的。
1.朗讀識記式
朗讀與識記是預習的最低的要求，也是最簡單的方式。它只需要學生在課前用十幾分鍾時間，通過反覆朗讀所學生詞、句型及課文並能初步理解和熟悉課文內容。
2.發現問題式
教師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和有關舊知識通過預習題的形式呈現給學生，學生通過做預習題發現問題，併為上新課做好準備。教師通過對預習的檢查也可是課堂教學更具有針對性。
3.小組討論式
小組討論的好處在於能夠形成同學間的交流氣氛，而且在討論中可以互相幫助，使一些學習差的、膽小、自信心不足的學生也可以得到發言的機會。
二、發揮課堂主渠道作用
1.合理分配教學時間，採用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。
2.從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽懂。
3.注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。
培養學生良好的聽課習慣從三方面入手：
1.對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽講的習慣。
2.要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。
3.邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今後的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善於察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講講內容方法。如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。
專心聽講是學生在課堂上接受資訊、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善於捕捉學生的注意，善於巧妙提問，啟發思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐步落實。
上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課並注意觀察教師的教具演示過程，板書內容，講課的動作及表情等，理解教師講課內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習的任務，掌握學習的主動權，這是學生聽懂一節課的關鍵。
三、家校聯動共同培養
對於上課不夠認真聽講的學生，我們可以深入學生家庭，給家長兩點建議：
***一***檢查孩子當天的功課聽懂了沒有，而不是替孩子做作業或替孩子學習。在向孩子發問的時候，年齡較小的孩子起初可能會就事論事。比如當父母問，“今天老師教了什麼”、“今天你學了什麼”，當時孩子往往說，“老師教了幾個生字”、“老師講了幾道題”。當你問“你會了嗎”、“你懂了嗎”?時，這時孩子回答肯定是：會了、懂了。很多家長就此已滿意，詢問也就就此停止，其實這樣的詢問等於沒有問，甚至會起到反作用——有時會養成孩子說謊話的習慣。不妨我們繼續：“老師對這些字有什麼要求嗎?”、“這幾個字和昨天學的字相像嗎?”、“今天的作業和老師講的題有什麼關係”?孩子可能會答不上來，這恰好表明孩子還不會“聽課”，如果這時候有家長耐心引導，孩子很快就會學會的。可以先從一門功課開始，比如讓孩子每天敘述“老師在數學課上教了些什麼?提了什麼樣要求?什麼地方老師講得多，為什麼在這裡講得多?”訓練孩子的聽課記憶和語言表達能力。當孩子什麼也想不起來時，萬萬不可著急，更不能口不擇言：“上課你都幹什麼了，肯定沒有注意聽講!”如果這樣的話，你會前功盡棄，把孩子的思維指向了走神兒的邊緣。這時的你要耐心和孩子一起回快：“我想，你們老師肯定會這樣說……”相信在您的訓練下，您的孩子會聽懂每一節課。
***二***讓孩子給家長講題是一個好辦法。具體操作如下：
1.提要求要講究藝術。孩子給父母講題，為認真聽講打下基礎。在孩子去上課的時候，家長先看看孩子今天將要學習什麼內容，做到家長心中有數。對孩子說：“這個知識，我也不會，我想請你今天學會了以後，回來也給爸爸***或媽媽***講一講?”這樣就為孩子上課認真聽課打下了心理基礎。孩子在上課的時候，就會特別注意聽，老師是怎麼講的。數學知識的推理過程是什麼?結論中最重要的是什麼?知識點要注意什麼?也會積極參與到課堂交流和討論中去。
2.及時總結肯定成績。肯定孩子的每一次表現，表揚孩子講得好的地方，適當提出孩子的不足。
3.注重效果不能急於求成。每次只提出一個希望，只強調一個重點，慢慢鞏固。這樣孩子才會不斷增強信心，堅持到底，孩子就會不斷進步。
深入家訪，教幾招方法給家長，對學生課堂上認真聽講很有幫助。
總之，培養小學生課堂認真聽講的習慣方法很多。我們認為，只要對學生課堂認真聽講的有利因素，我們都可以嘗試，認真總結、歸納形成我們獨特的教育模式。
教育小學生認真學習的建議
1.尊重孩子的興趣。 現在很多家長從孩子一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責任，並不在於強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬鬆的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小製作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不准他們做。其實，孩子在製作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。 許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄託了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。
2.注意把孩子原有的興趣與知識學習聯絡起來，以培養和激發新的興趣。 有的孩子一聽到寫作文就頭痛，佈置他寫這個，他說沒做過;寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，於是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支援他做，併為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的製作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，並與學習聯絡起來。總之，家長應該注意把孩子原有的興趣與知識學習聯絡起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。
3.準確判斷孩子不喜歡學習的原因，並幫助解決。 孩子不喜歡學習的原因非常複雜。如果我們加以探討就會發現實際上並不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來後，漸漸地對學習失去了興趣。我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什麼不喜歡讀書。這裡，孩子什麼話都可以說，不管他的理由多麼可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之後，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因並不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母瞭解他的問題所在，就要為他解決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。
4.傾聽並和孩子談論學習生活 新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，並和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。
5.使書桌變成孩子感興趣的地方 孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜裡要備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這裡開始他的學習活動。 有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由於外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什麼原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。
如何培養小學生的學習興趣
一、利用有效情境激發學習興趣
《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯絡起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學
如教學《認鐘錶》一課，認讀鐘面上所表示的整時是這節課的一個難點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教學伊始通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學生產生看時間的需要，並利用已有知識試認時間，在此基礎上展開新授。其次，課中注意在大情境中創設不同的小的問題情境：藍貓參加森林運動會看到的龜兔賽跑、小豬參加森林運動會的時間、幫藍貓修鐘錶，使學生對探索新知保持濃厚的興趣，在探索過程中學生的思維火花不斷髮生碰撞，促使學生積極參與各種學習活動，對富有挑戰性的問題也能積極思考、積極討論、積極交流。
二、用形象生動的語言來激發學習興趣。
數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我採用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1—9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象鋤頭，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
三、 利用學具操作激發學習興趣
著名心理學家皮亞傑說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，常常需要藉助動手操作。動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。學生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，並在操作的過程中積累經驗，這既符合學生的認知規律，又滿足了學生好奇、愛動的心理特點。如教“求一個數比另一個數多***少***幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然後在下面擺6個圓形，並向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多?看看第一行裡的三角形哪一部分和圓同樣多?請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對?再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個?三角形比圓多幾個?”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個三角形?從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
四、 利用數學遊戲激發學習興趣
好動也是低年級學生的天性。遊戲恰恰符合學生這一特點。在數學教學過程中，結合教材內容，恰當引用遊戲的方式，讓學生在遊戲中探索和應用知識。使學生在數學遊戲中，學會求知，學會做人，學會合作，學會交流。在遊戲中品嚐獲得成功的樂趣。產生濃厚的學習興趣。感受到數學的趣味性。調動了學生學習數學的積極性，啟發了學生的創造力，為他們學數學，愛數學創造了條件。如學習觀察物體時,我先讓學生學生做玩積木的遊戲，一個學生說口令,一個學生擺積木,通過多次的遊戲,讓學生很快學會在不同的方位觀察物體的表面是不相同的.
在教學中，通過做有趣的數學遊戲，讓他們數學遊戲在玩中學，能把學生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。如：口算練習時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，再增加“打手勢”、“悄悄算”、小組競賽、“森林醫生”、“口算大王”、“優秀郵遞員”等，氣氛會更加熱烈。
五、利用多媒體教學激發學習興趣
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在數學教學中運用多媒體教學上課，有利於激發學生的學習興趣，還有利於學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易於理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。
教學中運用多媒體教學能化難為易。如：在教學兩位數除以一位數時,我通過製作幻燈片《植樹》,讓學生知道36人植樹,每3人一個組,可以分成幾組?讓學生很直觀的就看出:用36除以3來解決問題.學生興趣濃厚,掌握較好.
六、採用靈活多變的教學方式來激發興趣。
低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我採用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或複習舊知識引入新課，用多媒體教學、直觀教具、數學遊戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，並保證數學教學的順利進行。
總之,興趣是最好的老師,他能驅使學生自覺地，積極地追求對新事物的認識，克服重重困難,解決數學問題。事實證明，激發興趣，是學好數學的根本保證。 因此,我們在教學中,應該加強對學生學習興趣的培養.
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