初中階段的學習方法

　　在初中階段，需要用哪些好的學習方法進行學習呢?下面是小編為大家帶來的，希望對你有幫助。

　　：目標聽課法

　　上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等於複習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。

　　如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

　　：質疑聽課法

　　“質疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。

　　聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。

　　這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

　　：存疑聽課法

　　聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課後再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鑽研問題，養成獨立思考的好習慣。

　　總而言之，內在的慾望決定了努力地程度和做事態度。

　　：聽視並用法

　　大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺並用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音資訊，看是接受圖象資訊。

　　又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

　　聽，一般指聽錄音、聽範讀、聽提問、聽講解;看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態，如教師的舉手投足、神情姿態。因為教師要藉助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁複為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

　　：聽思並用法

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。

　　邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。

　　一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什麼地方，老師為什麼這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什麼不同，這篇課文與其他課文有何異同?……

　　以思促聽，能知其然也能知其所以然。

　　：五到聽課法

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官並用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

　　“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

　　：符號助記法

　　無論記憶力多麼強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。

　　無論書寫速度多麼快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須藉助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利於記憶的符號都可運用。

　　：要點記取法

　　有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎麼用心聽，而做自己的練習。

　　老師講課，傳遞給學生的資訊是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用資訊是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

　　有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

　　：主動參與法

　　實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

　　：聽懂新知識法

　　聽懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的內在聯絡搞明白。

　　依據聽懂的標準，研究運用聽懂的規律，主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎;搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述***定義、定理、定律等***是概念之末，概念的形成是概念之本。捨本逐末，是死知識，亦非真知，於發展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學性，是概念學習的關鍵。關鍵在於正確理解概念各部分的準確含義及內在聯絡，從抽象到具體，由具體到抽象，最後實現由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發揮心理因素的積極作用，是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

　想聽才去努力學會聽，會聽才會說，會說才會交流。每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景，街上的人也在欣賞陽臺上的表演。沒有陽臺，就是獨角戲，沒有觀眾就不是演出。故，聽課的方法很多，因人而異，只要有利於提高聽課效率的方法，就是最佳方法。

　　初中階段的學習策略：

　　一、首先要啟用課堂，採取靈活多樣的課堂形式

　　完善教育的一個非常重要的條件就是教學方法、課堂的結構以及課堂的所有組織因素和教育因素,都應與教材的教育目的和教育相適應,與學生的全面發展的任務相適應。英語新課標建議教師在課堂教學中採用實踐性強,建構以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式,培養學生的聽、說、讀、寫四種能力。所以,教師必須改變在課堂上一味講授的方式,根據課文內容充分利用調動學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素,通過聽、說、讀、寫、譯等形式,調整學生的學習態度,提高學生的學習興趣。例如,有關對話的教學內容,教師一定要鼓勵學生動腦多想,動口多說,並設定一些問題,讓學生根據自己的體會互相交流思想。這樣,不僅能使學生學會應用單詞和句型,而且還讓他們在想想說說中提高自己的口語交際能力。適合角色表演的內容,還可以讓學生在課堂上進行表演。

　　二、培養興趣是學好英語的前提

　　興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知慾。興趣產生，慾望形成，學生對於英語學習也就會妙趣橫生、其樂無窮。可以說，興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。那麼，如何在英語課堂教學中培養和發展學生的學習興趣呢?

　　多數教師運用了靈活多變的教學手段，將教材所設定的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官參與學習，將其引入特定的情境之中，在具有遊戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，使英語學習成為一生無窮的快樂之源。同時，多數有經驗的教師還充分利用了學生已經形成的濃厚興趣，儘量滿足學生追求成功的願望，在課堂教學中實行“體驗成功”教學模式，爭取讓每個學生都能享受到語言學習上成功的快樂，並在不斷獲得成功的過程中，產生快感與慾望。

　　三、培養學生自主學習的習慣加強學生英語自主學習策略的指導，幫助學生自覺有效地監控自己學習英語的過程。英語老師應讓學生了解英語學習的總體目標，知道自己在初中學習階段英語的聽、說、讀、寫能力應達到何種水平。同時，要引導學生抓住重點，做好筆記，對所學內容進行整理和歸納，並總結有效的學習方法，克服遺忘規律，提高學習效率。

　　四、定期閱讀，提高閱讀寫作能力在教學中我每週都要給學生布置兩篇閱讀理解，培養學生英語思維能力，提高理解力，增強語感，同時也能鞏固和擴大詞彙量，有利於促進英語寫作能力的提高。通過大量的閱讀來吸取資訊量，擴大詞彙量和知識面，使學生適應各種題材的閱讀。同時我會根據教學內容與閱讀材料佈置寫作題目。通過這種方法，學生鞏固了單詞、語法，在量的積累後達到質的飛躍。學生不知不覺地喜歡英語了，成績也得到提高。五、樹立信心是學好英語的保證

　　經驗告訴我們，在英語學習上做得好的學生，並非都是智商很高的人，而是那些堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。教師要讓學生明白，學習語言是要面臨無數次失敗的，隨時都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了又背，就是沒有記住，最後花了好大的勁才勉強記下了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。諸如這樣的一次次失敗，的確帶給學生很多的失望。可以說沒有一個人認為記憶單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是要點亮他們心中的希望之火，用理解和鼓勵去感染他們，激勵他們堅持下去;一方面幫助他們明確學習目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，一方面幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極投入到學習活動中去。另外，還要鼓勵學生背誦課文和一些精選讀物，但要注意不要造成負擔。一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，相信挫折只是相對的，成功才是絕對的;只有建立信心，持之以恆，才能沐浴成功，學好英語。

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