大學生創新創業教育論文

　　近年來，由於高校擴招，畢業生人數增加，大學生面臨著很大的就業壓力。　　為此下面由小編為大家整理相關內容，歡迎參閱。

　　篇一

　　《大學生創新創業教育簡論》

　　摘要：近年來，由於高校擴招，畢業生人數增加，大學生面臨著很大的就業壓力。我們應該清楚的認識到，龐大的大學生生源，並不僅僅為社會帶來了巨大的就業壓力，同時也為社會提供了優質的人力資源，如何將這些優質人力資源利用起來，大學生的創新創業教育就是最有效、最積極的方式之一，這也是他們參與經濟社會發展的重要途徑，不僅可以解決其自身的就業問題，更能創造就業崗位，實現就業的倍增效應。

　　關鍵詞：高校大學生創新創業教育

　　中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578***2012***06-0095-02

　　大學生創新創業教育是幫助大學生培養創新精神，樹立創業志向，發展創業品質和創業能力的一種教育活動。

　　黨的十七大報告中明確指出，要深入貫徹落實科學發展觀,實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業。完善市場就業機制,擴大就業規模,改革就業結構。完善支援自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者。在這種背景下，期望通過大學生創新創業教育的開展來促進高校畢業生就業,自然成為人們關心的話題。[1]因此，對大學生進行創新創業教育意義重大。

　　1 我國高校的創新創業教育目前依然存在的問題

　　1.1大學生創新創業意識普遍較弱，創新創業教育模式陳舊

　　目前，我國大學生的創新創業意識普遍較弱，有關創新創業教育的學科體系不夠完善，高校的教育模式依然滯留在“傳授知識——接受知識”的陳舊模式中，這種教學模式依然是以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，讓學生被動的接受知識的灌輸，表面上是維護了教師和課本的絕對權威，實際上卻是阻礙了大學生自我探索、培養興趣和主動尋求知識的學習方式。[2]尤其是在我國加入WTO以後，科技日新月異高速發展，市場體制從計劃經濟轉變到市場經濟的今天，這種教學模式容易忽視了對大學生態度、人格、方法等全方位的影響，使教學脫離實際、脫離社會，對創造性人才的培養十分不利。

　　1.2社會和高校對大學生創新創業教育的重視不足，關注不夠

　　在中國傳統的就業觀念中，不論社會還是高校，普遍認為，大學生創新創業教育應該歸口學校就業部門，只是大學生就業指導工作的一部分。一些高校僅僅以選修課的形式開設了大學生創新創業教育課程，其廣度與深度存在著明顯不足，傳統的就業觀念依然根深蒂固。大多數高校的大學生創新創業教育課程沒有統一的課程體系，設定零亂，各自為政的情況嚴重，這也給大學生創新創業教育的開展和普及帶來了很大的侷限性。以教材選用的情況為例，很多高校選用的大學生創新創業教育教材都是來自國際勞工組織的SYB教材或者模擬公司實訓的教材，儘管這些教材的質量很高，但是這些教材是根據發達國家的大學生創新創業教育發展情況來編寫的，與我國的實際國情還存在一定的差異。[3]

　　1.3大學生對創新創業教育的認識過於片面

　　在進行創新創業教育實踐活動中，我們發現，大學生對創新創業教育的認識過於片面。其主要表現在：

　　***1***對創業理解膚淺，認為創業就是創辦公司，甚至誤將勤工助學等同於創業;

　　***2***相當多的學生認為創業最缺的就是資金，似乎有了資金就能創業，忽視了知識、高新技術產品或全新服務在大學生創業中的重要地位;[4]

　　***3***大學生承受風險和失敗的能力很弱，對創業沒有“風險意識”。另外，做事情不夠踏實，往往希望一蹴而就，短時間內獲得巨大收益，一旦遇到挫折就會一蹶不振甚至輕易放棄也是大學生中普遍的現象，在創業過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體市場開拓缺乏經驗與相關知識，缺乏從職業角度整合資源、溝通以及管理的能力。這些都需要高校領導關注和引導。

　　2 解決我國高校的大學生創新創業教育中普遍存在的問題的途徑

　　2.1建立全員參與的創新創業教育機制

　　即通過學校、學生、企業三方共同參與，加強大學生創新意識與創新品格的培養和提高大學生創新創業教育需要的文化氛圍，形成合力。其真正的實現，必須是積極探索在校大學生創新創業的行之有效的途徑以及完善相應的制度安排與對接。同時，在創新創業教育、創新創業實踐、創新創業政策等方面都要加大工作力度，高校應積極整合的多種資源，為大學生提供內容豐富、形式多樣的創新創業教育;組織第三課堂，利用校外實習實訓基地、高新技術開發區、創業孵化園區和科技園區，為大學生創新創業實踐構建創新創業的孵化基地，並在政策、經費、專案等方面提供更大的支援。針對大學生創新意識差、創業積極性不高等特點，高校應從轉變創業教育理念以及完善教育模式出發，建立完善的組織架構，搭建創業教育的實踐平臺;把創新創業教育滲透到人才培養的整個過程之中，培養他們的創新意識、創業品質、創業知識等綜合性創業技能;在創新創業教育過程中，應該重點強調職業性與專業性，注重培養學生的開創精神和創業綜合能力等可持續發展的素質和能力。

　　篇二

　　大學生實踐創新的自主管理

　　摘要：開展大學生實踐創新活動與大學生自主管理在期望效果上具有一致性，實施大學生實踐創新活動的自主管理模式有望解決專案或計劃在實施與管理中的問題。本文闡述了大學生實踐創新和自主管理的意義，提出“學生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的自主管理原則，通過大學生實踐創新自主管理的組織機構建立、環境構建及個體自主管理意識與能力的培養，實現大學生實踐創新活動的自主管理。

　　關鍵詞：實踐創新;自主管理;大學生;對策

　　中圖分類號：G647 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324***2013***52-0032-02

　　為適應新時期、新形勢對高校人才培養的要求，南京農業大學黨委早在2004年就提出“全面提高學生素質，努力增強學生社會競爭力”的育人計劃***簡稱“提增”計劃***。該計劃積極推進大學生實踐與科技創新活動，在全校全面實施大學生科研訓練***SRT***計劃，支援大學生參加創業大賽、學科競賽等各種科技類競賽活動，從而有力地促進了大學生創新精神的培養與實踐能力的提高。為了更好地貫徹落實這一計劃，南京農業大學交通與車輛工程系通過創新大學生實踐創新管理模式，推進學生自主管理，積極探索車輛工程專業卓越人才培養的新機制與新途徑。

　　一、大學生實踐創新自主管理的意義

　　1.大學生實踐創新活動。根據當前建設創新型國家的需要和國家教育發展綱要的要求，絕大多數高校都以大學生科技創新活動為平臺，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。以南京農業大學工學院為例，這些平臺有國家級、省級、校級與院級等四級大學生實踐創新訓練計劃，還有學科與行業協會組織的學科競賽、專業技能競賽等。這些實踐創新計劃或專案的目的是鼓勵和支援大學生參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷激發學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素養和文化素養，培養大學生的創新精神和實踐能力。但是大學生科技創新活動的開展及大學生科技與實踐創新能力的培養受到一些因素的制約，例如，大學生實踐創新活動的氛圍不夠濃厚，實踐創新活動效果不夠顯著，成果不夠突出。

　　2.大學生自主管理。目前我國已經進入高等教育的大眾化階段，高校辦學規模變得龐大，傳統的管理模式既不符合高校進行大學生管理的實際，也不符合高等教育對創新型人才培養的需求。實施大學生自主管理，符合大學生的心理特點，符合“以人為本”的教育理念，能夠充分地調動大學生自身的主觀能動性，合理利用和整合資源開展自我完善的活動。這樣可以調動大學生的學習主動性、積極性與創造性，培養大學生較強的競爭意識、良好的敬業精神、獨立的創新意識，提高大學生自主管理能力，樹立自主自強意識，提高生活自理能力，有利於高校管理改革，促進卓越人才、新型人才的培養。

　　3.大學生實踐創新自主管理的意義。目前，高校大學生實踐創新活動基本上採用指導教師負責制，由指導教師負責全程指導學生進行實踐創新訓練，組織學生討論及審閱學生研究結果等。這一制度在大學生實踐創新活動的組織管理中發揮了教師的專業作用，保證了專案的順利實施與實施效果，但是這通常會因教師的專業思維與經驗式管理而忽略大學生的主體性;而且有關部門或指導教師都是採用臨時宣傳、臨時組隊的方式，這導致學生對專案或計劃沒有充足時間進行深入的思考與交流討論，從而會盲從於指導教師的立題建議;另外，由於指導教師一般都有較重的教學與科研任務，而有關部門則受困於其他更多的煩雜事務中，導致目前的大學生實踐創新活動缺乏前瞻性與長期性的規劃。鑑於大學生實踐創新活動目的與大學生自主管理的期望效果的一致性，實施大學生實踐創新活動的自主管理模式有望解決專案或計劃在實施與管理中的問題。大學生實踐創新活動本質上就是一種大學生參與並體現自主性、實踐性、探究性的學習過程，強調學生個體的獨立性與差異性，因此，大學生就是實踐創新活動的主體。實現大學生實踐創新活動的自主管理，充分調動大學生的主觀能動性，可以保證專案或計劃的順利實施，也可以保證專案或計劃的實施效果，並保證專案或計劃的可持續發展。

　　二、大學生實踐創新的自主管理的對策

　　本文以南京農業大學交通與車輛系大學生實踐創新活動自主管理模式為例，探索大學生實踐創新的自主管理。

　　1.大學生實踐創新自主管理的原則設定。我係大學生實踐創新活動過程中堅持“學生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的原則。該原則旨在充分發揮大學生的參與性、能動性，體現以人為本的教育理念;以大學生興趣為導向參加各類大學生科技創新實踐活動，培養學生提出問題、分析問題的能力;通過自主實踐培養學生參與實踐活動的自主意識，從而自覺地開展活動;淡化實踐活動的結果，減輕外界壓力，強化過程的重要性，有條不紊地開展專案或計劃。以大學生方程式車隊為例，介紹大學生實踐創新的自主管理過程。首先由車輛工程專業為主的本科生組隊並進行立項申請，在指導教師的指導下完成申請書的撰寫，並進行彙報與答辯。立項後，車隊通過自學軟體與相關知識，完成賽車的設計、加工與製作，這個過程充分培養學生的自學能力，發揮學生的自主性與能動性。在賽車製作過程中，車隊要定期進行交流與成果展示，這個過程有助於專案順利開展，並培養學生的表達溝通能力及綜合能力。同時，車隊做好相應的宣傳工作，並全程記錄專案執行過程。賽車製作好後，經過效能檢測與車手試車、練車後，參加大賽，並在大賽結束後進行全面總結。最後，車隊還需要通過每年招新自覺加強梯隊建設，通過“傳幫帶”保證隊伍的可持續發展。

　　2.大學生實踐創新自主管理的組織機構建立。為實現大學生科技創新實踐活動的自主管理目的，需要建立平臺，革新機制。為此，擴充套件原大學生科技協會的組織機構與職能，按科技創新活動專案成立多個子協會。整個組織機構由學生組成，各類活動由學生策劃、宣傳與管理。管理機構中的祕書處主要負責各類檔案與通知的收發、活動計劃安排、活動協調、財務管理、資訊統計等;宣傳處主要負責協會網站建設與管理、新聞宣傳、普及科技知識等工作;聯絡處主要負責與校內外的溝通交流、專家學者的邀請;學術處主要負責學術交流活動的組織與安排、校內科技活動的組織與實施。根據專業與學科，成立交通科技協會、本田節能車隊、大學生方程式車隊等三個子協會。交通科技協會負責校內交通科技大賽的組織與實施、邀請專家評審、組織參加全國大學生交通科技大賽活動;本田節能車隊負責組隊並製作賽車參加本田節能競賽;大學生方程式車隊負責組隊並製作賽車參加中國大學生方程式汽車大賽。各子協會要有自己的管理機構負責本協會的招新、組織、管理，但要定期向系科技協會相關管理機構作資訊分享與交流。

　　3.大學生實踐創新自主管理的環境構建。首先，加強學風建設，營造良好的教學秩序，培養審慎的學習態度;其次，鼓勵協會開展多樣的校園科技活動，邀請專家學者開展學術講座與報告，創造良好的科技文化氛圍;再次，支援協會科技報刊的出版，加強櫥窗、公告、網路等宣傳陣地的建設和管理，注重輿論宣傳;最後，促進實驗室的開放，為科技創新活動提供自主實驗、自主實踐的平臺。

　　4.大學生個體自主管理意識與能力的培養。首先，結合班級管理與學生教育，加強學生自主生活和自我管理等能力的培養;其次，通過研究型課程的試點開展，促進大學生自主學習能力與探究意識的培養與提高;最後，轉變管理理念，以學生為中心，注重徵求學生意見，充分考慮學生建議，增強大學生的參與意識。

　　大學生是實踐創新活動的主體，也應該是實踐創新活動管理的關鍵力量。因此，創新大學生實踐創新管理模式，堅持“學生為本、興趣為首、實踐自主、過程為重”的原則，通過大學生自主管理的組織機構建立、環境構建及個體自主管理意識與能力的培養，推進大學生實踐創新活動的自主管理。這也能給高校的其他管理工作提供思路，併為卓越人才培養的探索提供了新機制與新途徑。

　　參考文獻：

　　[1]夏擁軍.新形勢下加強大學生學風建設的思考——以南京農業大學工學院為例[J].當代教育論壇，2010，***3***：68-69.

　　[2]王浩.中原工學院大學生實踐創新能力培養研究[D].鄭州大學，2012.

　　[3]文雋.我國大學生自主管理的理論分析及實證研究[D].大連理工大學，2006.

　　基金專案：南京農業大學教育教學改革專案***編號：2011Y048***

　　作者簡介：薛金林***1974-***，男，南京農業大學工學院，副教授，從事車輛工程專業教學與科研;戴青華***1975-***，女，南京農業大學工學院，講師，從事教學管理。