不愛學習的初中生應該怎麼樣教育

　　隨著孩子年齡的增長，進入初中以後課程多了，學習內容增加了，難度也加大了，學習品質好的學生們開始顯山露水，學習怠惰懶散型的學生就容易跟不上。下面小編為你收集了不愛學習的初中生的教育方法的資料，希望對你有所幫助!

　　不愛學習的初中生的教育方法

　　1、讓學生了解學習的意義和價值，矯正學習方法。

　　首先：我們應先讓他們認清一個事實：興趣是後天培養的，對任何事情的興趣也都是可以培養的。只要勤奮努力，再加上良好的學習方法就能取得好成績，有了好成績，就有了成就感和愉悅感，也就有了興趣，所以他們應該努力培養學習興趣。 其次：教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人?應當發現學生的閃光點，因材施教。每個學生都有自己的優點，當這些優點被別人認可並讚揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴於律己，勤奮學習。試想，如果學生在教師眼中都一無是處，他還有什麼動力推動他學習呢?教師應該更為關注處於弱勢的學生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。最後：給學生創造成功機會，滿足學生高層次需要信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可洩，教育的技巧就在於如何創設成功機會，滿足學生高層次需要，不愛學習者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當地降低學習要求，創設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正不愛學

　　2、學校要重視激發，培養學生自尊心與自信心。

　　教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人?應當發現學生的閃光點，因材施教。每個學生都有自己的優點，當這些優點被別人認可並讚揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴於律己，勤奮學習。試想，如果學生在教師眼中都一無是處，他還有什麼動力推動他學習呢?教師應該更為關注處於弱勢的學生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。創造成功機會，滿足學生高層次需要信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可洩，教育的技巧就在於如何創設成功機會，滿足學生高層次需要，不愛學習者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當地降低學習要求，創設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正不愛學習者的情心理。 3欣賞學生，讓學生獲得快樂的積極體驗

　　有一段這樣描述不愛學習學生的話：“對於不愛學習的學生，他們先前的學習生活經驗往往是失敗的，又受到老師和同學的消極評價，他們認定自己永遠是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟於事。這些學生大多自卑多疑，自我概念低，態度消極，對自己沒信心，學習時漫不經心，對學習無興趣。他們對自己完成學習任務的能力持懷疑和不確定的態度，傾向於制訂較低水平的學習目標，往往不能給自己確立恰當的目標，以避免獲得失敗的體驗。與其他學生相比，他們更多想到的是自己在學習活動中失敗的情況，遇到挫折時，他們往往沒有自信心，不加努力便會放棄。在他們心目中，對於失敗的恐懼遠遠大於對於成功的渴望，尤其是經歷多次失敗之後，他們往往不再指望自己獲得成功。”在他們身上我們可以發現有以下幾種心理特徵：沒信心、害怕失敗、自卑多疑、態度消極、自暴自棄，使學生失去學習的興趣與動力，產生厭學情緒。但我們不難發現，這些學生在學習過程中長期所遭受的挫敗感，使他們有了習得無助感。自我效能感理論告訴我們，只有當人們勝任某些活動、認為自己在這些方面是有能力的，才會產生對這些活動的內在動機。反之，當人不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態叫習得無助感。積極心理學認為，人的本性是偏愛積極，要讓人獲得足夠的積極情緒的體驗。積極情緒包括高興、興趣、滿足、自信、自豪和愛，積極情緒有助於消除消極情緒。教師在日常教學實踐中應該給每個學生設定適度的期望，哪怕是一點點的進步也要及時給於肯定，用激勵或讚美的語言幫助他們找到自信，而不能僅看學業成績，重要的是看他個人潛能的充分發展與自我實現。不僅如此，教育工作者還應多創造機會，讓學生體驗一次又一次的小成功，增強自我效能感，進而增強學習的動機。

　　5、引導學生，培養積極樂觀的心理品質。

　　中學生是不成熟的發展個體，在成長過程中，難免會遇到各種各樣的問題。作為教育工作者，我們不僅要教給學生知識，更要教會學生如何快樂自信地學習和生活，幸福地感受現在和樂觀地面對未來。我們不僅要積極有效地評價學生，將積極心態、積極情緒傳遞給學生，而且要引導學生進行積極的自我評價，覺得自己能行。如果老師和家長給他們傳遞的是積極的心態和情緒，可以說，他們在今後的人生道路上就會更樂觀、堅強、快樂，更容易接受挑戰和挫折。積極心理學相信人是一種“正在成長過程中的存在”，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力，具有自我完善的傾向，能夠克服現實生活中的種種限制，完善和發展自我。主張儘可能地激發人的積極心理需求，使之具有積極的意向、願望、動機、抱負、興趣、信念、價值觀等。積極心理品質對身心處在發展中的中小學生顯得尤為重要。我們應堅決反對以分數作為唯一教學評價指標的錯誤行徑，而應把學生當作是充滿潛力的個體，把培養積極的心理品質作為教育的最終目的，這才是徹底消除厭學心理的根本途徑。

　　6、愛護學生，給學生創造一個積極的社會環境

　　積極社會環境主要研究人類幸福的環境條件***家庭、學校、社會***，以及影響天才發展，創造力的體現、培養、發揮等社會環境因素上。積極心理學認為，個人的經驗獲得與成長是在與環境的積極互動中得到體現的，良好的環境塑造積極的人類經驗。社會文化、學校、家庭乃至語言環境等都是影響個人成長的環境因素。研究表明，當孩子們的周圍環境和師友提供了最優的支援、同情和選擇時，他們最有可能擁有良好的心理健康和人際關係;反之，這些孩子容易出現不健康的情感和行為方式。如果父母經常無休止地吵鬧，將會使孩子的精神受到嚴重的創傷，形成孤僻、冷漠、自卑、衝動、報復、人格偏執的不良心理，導致厭學情緒的發生。父母濫施懲罰、打罵孩子，讓孩子感覺不到家庭的關愛和溫暖，將會在他們今後的人生道路上投下濃重的陰影，也會讓孩子在學習上產生逆反心理，最後導致不愛學情緒的發生。一個健康和諧的家庭氣氛對於一個孩子的健康成長是十分重要的。和諧的家庭關係，有助於培養子女優良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行為習慣。對於學校方面，教師、教材、教學方法手段、教學評價等諸多因素對學生的學習構成影響，如緊張的師生關係，單調枯燥的教學方法，沉重的學習負擔等，這些都可能成為學生不愛學的原因。要想“從根本上消除中小學學生的不愛學情緒，必須建立起以人的發展和自我實現為核心，以激勵學生學習的內在動力和培養健全人格為內容，以科學教育原則和科學評價體系為途徑的有效教育系統”。

　　7、建立融洽和諧的師生關係。

　　師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關係為平等、互尊互愛的師生關係。老師真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點並給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可，使學生專心致志地聽課，以積極的態度，積極配合各項教學工作。

　　8、提高教師素質，改進教育方法。

　　教師的素質直接關係著教學效果。優秀教師上課，能根據大綱要求、教材特點和學生的知識水平，運用啟發式，創設問題情境，激發學生積極思考，不僅動腦，還要動手動口。因此，能夠緊緊抓住學生，引起探索，培養訓練學生的能力。這樣的教學，不會使學生產生厭學的情緒，將出現的是生動、活潑、積極主動的學習局面。

　　9、學校教育與家庭教育相結合。

　　良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要，作為學校的教育工作者，應積極與學生家長聯絡、配合，使雙方的資訊得到及時地反饋，發現學生有不愛學情緒應想方設法積極進行心理誘導，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學生的不愛學心理，使問題更加難以解決。作為家長，應努力營造和睦的家庭氛圍，瞭解自己孩子的性格，儘量避免或減少孩子心靈上的創傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞於承認，家長主動承認錯誤有利於父母與子女建立和諧的關係。學校應加強學生的思想政治教育，對行為上過於放蕩的學生按規定給予適當的處分是必要的，也應考慮學生的想法，運用多種形式，進行啟發式誘導，想方設法增強學生抗禦挫折、精神壓力的能力，以增強學習信心。

　　培養初中生愛學習的日常技巧

　　1、看一些對人有啟發的電影。

　　2、讓他做一些力所能及的事情。

　　3、學習上多督導，檢查。

　　4、多培養親情關係，說出的話，讓小孩容易接受。

　　5、每個家庭情況不同，要根據具體情況出發。總之，挫折要多體驗。小的成功，也要時時出現。

　　6、孩子的成長，有其先天后天的因素，人不可掌控的太多。心情淡定，盡力就好。