生物教師職稱論文
教師是一個多麼可敬的詞，你總為每一個同學操勞，寒來暑往，春去秋來，你總是每天辛苦而認真的背課，為學生細心而耐心的講解著題，下面是小編精心推薦的，希望你能有所感觸!
篇一
高中生物教師如何讓高中生物課生動有趣
【摘要】高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下：①上好第一課緊緊抓住學;②採用靈活多變的教學方法及時留住學生;③使用幽默的教學語言感染吸引學生;④積極開展第二課堂豐富發展學生。
【關鍵詞】高中生物 生動有趣 方法
高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。
1.上好第一課緊緊抓住學生
緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥於課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性：1998年洪水氾濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發出的警告。大鍊鋼鐵“煉就”了多少荒山!先圍湖造田，後返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎?“非典”是怎麼回事?人能患禽流感嗎?等等。
2.採用靈活多變的教學方法及時留住學生
一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：
2.1 巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿於其中。糖類和ATP比喻成家裡的糧食和口袋裡的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.2 妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體;主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。
2.3 口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”***銅硼鋅氯鐵鉬猛***。有絲分裂時期特點記成“間期複製、前期三體、中期排隊、後期分家”。原核生物：一***衣原體***支***支原體***細***細菌***線***放線菌***藍***藍藻***子。
2.4 用科幻法展開聯想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能製造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用製造的ATP運到我們的體內，那麼，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情製造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了!
2.5 用比較法綜合複習。課本中有2個“基本”、 3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區分它們呢?我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目瞭然。2個基本是： 新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝;3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長髮育繁殖的基礎;4種能源是：主要能源-糖類，儲備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。
2.6 用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心願嗎?”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。
2.7 理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑後我們總感到腰痠背痛，為什麼呢?因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織裡乳酸積累過多會使人腰痠背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜儲存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什麼要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO?2，制酒時若密封不嚴，酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒麴不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。
2.8 重點知識實驗化。有識之士都認為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。
2.9 難點知識“數字”化。核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA上的鹼基、基因上的鹼基記為“136”等。
3.使用幽默的教學語言感染吸引學生
在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕鬆，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕鬆活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我瞭解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽菸，怎麼去教育學生呢?在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：“抽菸有兩大好處：一是菸草的營養豐富。燃燒的菸草中含有4000餘種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽菸可成為醫學專家。實踐出真知嘛!抽菸可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌症交朋友，因為菸草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了!”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎!
4.積極開展第二課堂豐富發展學生
由於課堂內教師要面對全體，對有些有特別興趣的學生關注得太少，而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生製作葉脈書籤，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學生對生物學產生濃厚興趣，為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂於奉獻，在平時的工作中勤於鑽研，高中生物課一定會生動有趣。
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