高階職稱論文鑑定

　　老師是一隻蠟燭，默默燃燒自己，幫我開啟智慧之門，讓我在知識的海洋裡遨遊。下面是小編為大家整理的高階職稱論文，希望你們喜歡。

　　高階職稱論文篇一

　　老師的三重收穫

　　摘要：儘管生活清苦，絕大部分教師以為國分憂為榮，以為民吃苦為樂，情繫祖國未來，心付顆顆童心，以自己的辛勤勞動表達著對人民 教育 事業的忠誠。許多教師甘心情願在這住房條件差、額外收入少、耗心費神的學校 工作著，甘心情願當這許多人瞧不起的“孩子王”。

　　我屬於願意當教師的這一類人，這樣，我們這些願意教書的便常常聚在一起，談我們這項又窮又苦的事業中的樂趣，以激勵自己更踏實、更認真、更有效地做好本職工作。

　　我們覺得教師的工作儘管又苦又累，但又確實是一項很吸引人的工作，主要原因在於教師的勞動有三重收穫。

　　一、收穫各類人才

　　農民勞動，收穫糧食、蔬菜等 農業產品;工人勞動，收穫鋼鐵、機器等 工業 產品。

　　農民、工人看到 社會 需要糧食、機器，看到自己生產的糧食、機器服務於社會，滿足人民的需要，於是產生幸福感、自豪感。

　　教師呢?教師的直接勞動物件是人。一個開始知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經過幼兒教師、小學教師、中學教師、大學教師的精心培育，就成了知識較豐富，有一定 分析 問題 解決問題的能力，有理想，有抱負的人才了。看到自己培養的人才在工、農、商、學、兵各條戰線上為黨為人民做著實實在在的貢獻，哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢?當然，人才的培養週期不像糧食、機器的生產週期那樣短，那樣很快就能看到效益，那樣容易引起領導者的重視。唯其如此，才更使教師產生一種為祖國未來而鞠躬盡瘁的 歷史 責任感，產生一種更加神聖的自豪感與幸福感。唯其如此，才使教師不那麼急功近利，而是培養了較為寬闊的胸懷，較為遠大的目光和較為堅強的韌性，並且強化了教師們把自己的命運和國家民族的未來命運緊密 聯絡在一起的觀念。

　　許多教師之所以愛自己的事業，就是因為他們愛自己的勞動收穫——各類人才，他們愛看著自己培養的學生們正在各行各業大顯身手，他們愛想象自己正在培養的學生們將來去實現自己的夢。

　　二、收穫真摯的感情

　　教師除了收穫各類人才之外，還有一個更大的收穫就是真摯的感情。人是有感情的，特別是學生 時代 培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈的深處迴應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”

　　年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情與真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。學生們不僅在船上時不斷表達著對老師的滿腔熱情和真摯的愛，就在他們奔向遠大前程以後，三年五年，十幾年甚至幾十年以後還不斷表達著這種滿腔的熱情和真摯的愛。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來的真摯感情，卻常常經年累月不僅不淡忘，甚至會越積越深。有許多畢業十幾年，甚至幾十年的同學不是相約重到母校聚會，去表達自己對老師的感激之情嗎?

　　隨著人類征服 自然 的能力的提高，人類對衣食住行等溫飽問題基本解決之後，對感情的需要，對人際關係和諧，人與人之間互相理解、尊重、幫助、信任、諒解的需要會越來越強烈。而教師的工作恰恰最容易使人的感情得到滿足。有時候老師也批評學生，當學生咬著死理、脾氣執拗起來時，也會使老師生氣。然而一旦***過去，學生明白了道理、明白了老師的一片善心之後，師生之間的情誼會愈加深重。當學生走上工作崗位以後，他們甚至把讀書時受到老師的批評也當成了感激老師的理由。

　　我曾和一些原來教書，後來改行從政的同志多次談心，發現大家有一個共同的遺憾：失去了來自學生的那些激動人心的、純真的感情。

　　我也曾見過不少這樣的老師，有關單位請他改行做行政領導工作，房子好，待遇高，可他們不為所動，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作，問他們為什麼這樣，他們也都有一個共同的認識：人活一生不單是為了名利地位，我們教書慣了，把一片真情捧給學生，也感覺到學生一片真情對自己，這才是人世間最美好的。這裡應該補上一筆的是，師生之間情感的交流是一種崇高的美。老師在對事業、對學生的奉獻過程中也從未希冀學生的報答;受到美好感情陶冶的學生，熱愛的也不僅是自己的教師，他們也熱愛祖國，熱愛人民，熱愛事業，熱愛生活。

　　三、收穫創造性勞動成果

　　教師的 工作物件是人，人是千差萬別的，要做好 教育 工作，就得充分發揮創造性。正是這種工作性質，決定了教師必須學識淵博，並且每時每刻都要開動腦筋，針對當時的情況和學生的差異，創造性地處理各種 問題 。從這個意義上說教師隨時都有 科學 研究 的機會。

　　不要說學校、 社會 這樣的大範圍內有科研題目，單講學校教育，單講德育、智育、 體育 、美育、勞動教育，就各有數不盡的科研題目。以學生的注意力為例，就能寫出上百篇科研文章，諸如《男女同學注意力的差異》、《一節課各類學生注意力的變化》、《練習題設計對學生注意力的 影響 》、《增強學生注意力的若於種辦法》……這用武之地該有多麼廣闊!

　　我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創造性的工作。每一段時間，每一處空間都有科研題目，都能有新發現，能看到學生中新的、積極上進的因素;也能看到教師自己向更高層次 發展 的潛能;還能看到 環境中的各種有利因素。教書不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。我總想，同一課書，能有上百種甚至上千種講法。我們應該努力研究更科學的講法，即使今天這種講法比昨天科學，那也僅僅是向後看得出的結論，向前看呢?一定還有更科學的 方法 等著我們去探索研究。這些年來，我邊工作，邊探索研究科學的教育教學方法，先後在報刊上 發表了66篇文章，出版社先後出版了《魏書生教育方法100例》、《魏書生語文教育改革探索》、《魏書生文選》等書籍。今年又出版了我主編的《中學生用功術》和我寫的16萬字的《語文教改漫談》。我深深 體會到教師的勞動確實有利於收穫科研成果。

　　從研究的角度看教育，常看常新，常幹常新，不僅能增強工作興趣，更有利於提高工作效率。我現在除了任校長兼黨支部書記，併兼兩班140名學生的班主任和語文教師外，還有一些社會兼職。許多同志問我，這麼多工作怎麼做，我覺得主要靠科學研究，從科研的角度去進行工作就能調動教師及學生們的積極性，使教師成為學校的主人，學生成為班級的主人。大家以主人翁的姿態去研究教與學， 自然 就提高了教與學的效率。

　　每個人都有不同層次的多種需要，衣食住行的需要，勞動、 學習 、研究、創造的需要，人際關係和諧、親情、友情、愛情的需要，為他人、集體、社會盡責任、盡義務的需要，追求理想社會的需要，……。不同層次的人對不同層次需要的強烈程度也不同。有的強烈地需要物質，有的強烈地需要感情，更有的強烈需要追求理想。儘管教師窮，不能滿足人們物質的需要，但由於教師的勞動能有三重收穫：收穫各類人才，能滿足人們為社會盡責任、盡義務的需要;收穫真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要;收穫科研成果，能滿足人們研究、創造的需要，所以，大部分教師還在窮苦的條件下，嘔心瀝血為人民的教育事業奉獻著自己的青春和年華。

　　有人說，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實各行各業的人，誰又能不像蠟燭呢?一個人來到世間，便像一支蠟燭點燃，燃盡自己是必然的，大家都相同的。不同點在於有人只燃自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什麼不去照亮別人呢?照亮別人不是一種幸福嗎?教師的 職業恰恰是最有利於照亮別人的職業。從 文化積累對社會發展的意義上說，我們的理想社會，也是在人們的心靈不斷地被照亮的過程中，通過無數心明眼亮的人去拼搏，去奮鬥，去犧牲，才實現的。從這個意義上思考，教師工作的深遠意義又遠不止上述的三重收穫。

　　當然，在教師現有待遇較低的情況下，仍然有大部分教師忠誠於人民的教育事業，這是問題的一個方面。話說回來，另一方面，教師待遇也確實還需要提高。好在國家已注意到了這一問題。我們相信政府會創造條件，盡最大的努力提高教師待遇。

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