大專計算機論文

　　隨著資訊產業的發展,計算機應用已廣泛滲透到各個領域,熟悉和掌握計算機的使用已經成為大學生必須具備的能力。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。

　　範文一：網路技術輔助高職英語教學模式探析

　　一、為什麼要使用多媒體網路技術輔助高職英語的教學模式

　　首先，運用多媒體網路技術進行高職英語的輔助教學是時代的要求，當今社會多媒體網路技術的應用已經涉及到社會的各個層面當中，多媒體網路技術的優勢已經得到充分的證明，它的資料資訊量龐大，擁有十分豐富的資訊資源。同時，它的資訊資源的來源也是多樣的，具有十分龐雜且豐富有用的教育資源可供我們的英語教學來使用。多媒體網路技術的豐富資源和高超的技術手段，能夠幫助我們的英語教學構建起十分實用的英語教學情境模式，為學生提供更好的教學環境，增加學生學習的興趣，使學生由過去的被動學習轉為融入情景模式當中進行主動的學習。句酷批改網對學生英語作文會實時給出分數及修改建議，除了指出作文每一句中的拼寫、詞彙、語法、搭配錯誤外，還能分析錯誤型別，為學生提供易混詞彙的比較、各維度的參考範圍及參考例句等，對學生的詞彙、語法、閱讀、寫作都有極大的幫助。其次，傳統教學模式存在著弊端，無法滿足當下我們對於英語教學中提高學生英語實用水平的要求，無法達到新時代國家對於高素質英語人才的需求。在傳統教學模式下，教師對於學生英語的教學是通過“課堂———板書———教科書———課下作業”實現的。在這個教學過程中學生一直處於被動當中，是教師要求學生去學習，並通過生硬灌輸的方式讓學生通過硬記的方式實現英語的學習的。在這樣的英語學習過程當中，學生的學習效率相當低下，導致英語學習的進步緩慢。運用句酷批改網能大大提高學生學習英語的主動性和自覺性，他們可以無限次地對作文進行重寫和批改，對自身在寫作中出現的錯誤進行主動學習和糾正。此外，多媒體網路技術應用於英語教學的輔助當中，有利於彌補我們在英語教育中的一些硬體、師資等方面的不足。眾所周知，英語教學中批改作文耗時耗力，老師們沒有充足的時間及精力去儘可能地多幫學生批改作文，句酷批改網的應用，則幫助我們完善了老師的不足之處，它的豐富資源、快捷通道，可輔助教師幫助學生提高寫作能力。

　　二、多媒體網路應用的不足之處

　　既然多媒體網路技術擁有如此多的優勢，而我們的傳統教育又存在著不足，是不是我們運用多媒體網路技術就萬事大吉了?我們的多媒體網路技術也並不是完美的，它也存在著缺陷。首先，正如我們所知的多媒體網路資源來源十分的廣泛，各種各樣的資訊夾雜，將它應用於我們的英語教學當中當然可以提高學生學習的積極性，但是對龐雜的資源若不進行合理的挑選，也會造成學生眼花繚亂，接觸了很多的東西，但實際是:什麼也得不到。所以將多媒體網路技術應用到高職英語教學當中，還要對其資源進行一些歸類與篩選。其次，多媒體網路技術作為一種新型的技術，它的應用要通過人去實現，而實現這一應用的媒介老師又不是人人都是網路技術高手，這樣，在教學當中就會不可避免地出現一些問題，如對於機器的不熟悉，出了問題需要找專業人員進行解決，這樣做的結果無疑會浪費寶貴的課堂時間，造成教學計劃的無法順利實現。如何保證多媒體網路技術能夠在課堂中的順利使用，這也是其應用過程當中應該注意的問題。再次，多媒體網路技術作為一種高科技產品，將其推廣到英語教學學習當中，可以提高學生的學習積極性，增強學生的學習效率，這當然是值得推廣的。但是作為一套高科技的產品，由於其高昂的花費，很多學校雖然想建立多媒體網路英語教育課堂，但是卻迫於現實的壓力不得不放棄，或者是將其簡化，建得不夠完善，導致的結果是，多媒體課堂雖然是建起來了，但是效果卻大打折扣。比如課堂中只有錄音裝置，但是網路裝置不健全，或者電腦數量不足等。這使得多媒體網路英語教學的效果十分低下，甚至徒有其表。這樣的多媒體課堂效果低下，結果只是浪費了物資，得到虛名卻無法得到切實的結果。因此多媒體網路課堂的建設資金來源也是制約其在英語教學應用當中的一個難題。

　　三、如何做好多媒體網路的輔助英語教學工作

　　首先，我們要讓多媒體網路能夠在英語教學中發揮其正面作用，就要先建起一個裝置齊全完善的多媒體網路課堂，讓學生在良好健全的多媒體網路課堂中學習，對於其所需的建設資金，學校應該向有關部門反映，對這一情況進行解釋說明，隨著國家科教興國戰略的不斷推進，相信只要是真正有利於國家人才建設的專案就一定會實現，讓我們為學生提供優良的教學硬體設施，為其英語學習做好環境的準備，培養出合格的人才。其次，多媒體網路技術要具體應用於英語教學的實踐當中，還要求我們對英語教學服務者進行網路技術的培訓。現代社會是一個高速發展變化著的社會，它的快速變化發展要求我們必須終身學習，不斷地提高自己，防止自己被社會所淘汰。而教育事業人員更要跟上時代的發展腳步，只有這樣，才能培養出合格的符合時代要求的人才。因此，我們將多媒體網路技術應用於英語教學中，不僅是對學生教育方式的革新，同時也是對老師的技能的一種培訓，這是時代的要求。所以我們的教師作為資訊化時代英語教育與現代化器材之間的媒介，也要不斷地提高自己的能力。要通過教師的再培訓系統，提高我們老師的職業技能，從而培養出合格的人才。再者，有了良好的教育硬體設施，有了合格的教師資源，就是如何引導我們的學生進行英語知識的學習，針對多媒體網路知識資源內容複雜繁多的特點，我們要精選其中具有代表性的、能夠加強實踐練習性的資源進行利用，同時多媒體網路課堂應用於英語教育具有很大的開放性，給了學生更多的自主學習空間，但是開放自主並不等於放任不管，在這樣的開放式教學中，更要加強對學生的引導工作，防止優秀資源的浪費。譬如我們通過視訊資源對學生進行英語教學的時候，就要對視訊資源進行篩選，挑選其中的經典視訊***如對話內容健康向上、對話難度適度合宜***進行運用，實現優秀資源的高效運用。故而在多媒體網路應用於英語教學開放式課堂中時，我們要加強對學生學習興趣的引導，使他們的學習過程在一個正確的軌道上，在這樣的開放式課堂中能真正地學到知識。

　　四、結語

　　邁入資訊化時代，英語的教學教育手段要跟上時代進步，這是時代對於英語教育事業的要求，在這樣的要求下，多媒體網路應用於英語教學的輔助之中有著種種好處，可以提高學生學習的主動性與學生的學習效率，但是也有需要克服的地方，我們要做好新時代合格的英語課堂建設，不斷提高英語教學工作者的職業技術能力，合理地引導學生，使我們的英語教學水平能夠通過多媒體網路技術的應用得到實質性提高，為國家培養出合格的時代人才。

　　範文二：網路技術中計算機課堂教學分析

　　一、網路教學技術的應用在計算機教學中的優勢

　　1.1網路教學和傳統計算機教學的內容差距。

　　教師在教學中引進網路技術，就可以方便的為學生提供優質的教學。一個人的知識總是有限的，教材所講的內容也是有限的，教師可以利用百度、谷歌等搜尋引擎，搜尋不同的教學資源資訊，找到適合學生學習的內容。學生也可以藉助搜尋引擎搜尋自己未知的和感興趣的內容，獲取豐富的知識。相信用搜索引擎搜尋出來的知識內容一定是豐富多彩的，它涵蓋了國內外的知識和從古代到現代的知識內容。而傳統計算機教學卻沒有這樣的優勢，課堂教學的內容是有限的，對知識的探尋路徑只能通過他人或者書本獲得。

　　1.2網路技術嵌入計算機教學後模式的改變。

　　在沒有嵌入網路技術的教學是以教師講解為主灌溉式教學，學生的學習方式比較被動，它是一種單項輸入的教學模式。當網路技術應用於計算機課堂教學，就改變了學生學習的地位。此時學生獲得探索知識的主動權，他們在掌握老師講解的理論知識以後，利用網路資源更加深入的學習計算機知識和應用技術，他們利用微博、QQ、微信等取得與他人的溝通協作，分享彼此的資源、探討學習內容和學習心得，利用網路資源進行教學活躍了學習氛圍，增強了學生的學習能力。

　　1.3網路技術應用於計算機教學的過程。

　　相較於傳統計算機教學，網路教學的過程是:由老師計劃教學任務;提供給學生進行網路查尋資料的時間、進行學習資源的網路共享，這樣由師生共同互動的方式來實現教學目的。而教學的互動環節較少。

　　1.4教師角色的轉變。

　　網路技術應用於計算機教學後,老師的角色由主導地位變成輔助者的地位，即教師不僅要教會學生學習理論，更多的是對學生的學習進行指導和輔助，教會學生如何進行學習。而教師的角色轉變使得其能第一時間掌握學生的學習情況，幫助學生進行學習。

　　二、網路技術在計算機教學應用中存在的問題

　　2.1學生偏離教學。

　　網路也是一個虛擬的社會，開放性的網路資訊包羅永珍，有好的一面也伴隨壞的一面。由於青年大學生所處的年齡階段，對外界資源的好奇心比較重，容易受到網路不良資訊的引誘，沉迷於比如遊戲的玩樂、漫長而無實際意義的網聊、網頁的瀏覽等，這些誘惑遠比學習的誘惑大得多使得學生忘記學習這件事，從而不能正視學習，影響學習。教師也不能收到預期的教學效果。因此，教師在進行計算機網路教學時，要不時的進行監督和引導學生正確面對學習和這些網路誘惑，要讓學生懂得網路對學習的幫助，而非是在最美好的人生階段開始一味的享受生活。

　　2.2學習能力層次不同

　　當計算機教學被嵌入網路技術時，這就要求具有較強學習能力的學生能夠進行自我學習。可是從學生的整體情況看，剛從高中畢業的大學生學習底子較差，由於之前接受了長達十幾年的應試教育，因此學習缺乏主動性。高校在進行計算機的網路教學時，要改變以往的應試教育方針，促進大學生之間和師生之間的交流，充分鼓勵和引導學生學會自主學習，互幫互助，如期完成教學任務。能夠知道知識獲取的路徑是實現大學生自主學習的最有效的方法。

　　2.3如何培養學生的創新

　　現代網路媒體技術結合了音訊、圖、文、像等相結合的網路表現技術，大學生進行網路搜尋學習，能促進學生的發散思維空間，培養良好的想象力和創造力，計算機網路教學能培養學生的綜合素質和動手動腦能力，充分調動了大學生學習的興趣和學習的主動性。因此，要利用網路技術帶來的便利和科技感，培養學生的創新思維，把教育教學創新融入課堂，提高學生的思維能力和創新能力。

　　三、正確合理利用網路技術進行教學

　　加強引導學生學習。網路資訊包羅永珍，不同的學生有不同的偏好，他們的偏好可以在網路裡面得到釋放，年輕的學生若是把持不住自己陷入網路，那麼對學生的學習起到相反的作用。因此，教師要加強對學生日常生活和學習思想的正確引導，避免青年大學生誤入歧途，偏離學習軌道。開始情境教學。開設情境教學可以對枯燥乏味的理論知識進行解釋,加深大學生的學習理解，提高教學效果。構建網路教學平臺。它是搭建師生加強溝通的最好的橋樑和平臺，教師通過此交流平臺就能掌握學生的思想，以便更好的為課堂教育教學提供可靠資訊。

　　四、結語

　　網路技術教育是大學生進行自主學習的重要保障，但是網路資訊包羅永珍的特點要求學校教師要加強引導學生正確認識網路、正確使用網路資訊科技，讓網路教學為學生的求知做好服務，網路技術也使得教師的教學更加輕鬆和有效率，合理使用網路資源，讓其為教育教學服務，提供教學質量和效果，完成教學目標。然而對網路技術的應用的尺度的掌握非常重要，這需要廣大教師在教學中進行不斷的探索和示範。