計算機網路專業論文範文參考

　　近年來,我國科學技術迅猛發展,計算機技術被廣泛應用到了人們生活的各個領域。計算機給企業的發展帶來了很多便利,尤其在大型企業中計算機網路技術相當受重視。下面是小編為大家推薦的計算機網路專業論文，供大家參考。

　　計算機網路專業論文範文一：計算機工程教育課程建設研究

　　1引言

　　工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在我國，工程教育專業認證是由專門職業或行業協會、學會***聯合會***會同該領域的教育工作者和相關行業、企業專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業開展的一種合格評價川。我國的工程教育認證始於1992年土建類專業評估，截止2012年底，己有15個專業領域，總計295個專業點接受認證。隨著工程教育專業認證的發展，認證協會將逐步擴大認證專業領域。我國開展工程教育專業認證的口的是構建工程教育的質量監控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量:建立與工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，促進工程教育與工業界的聯絡，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性;促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。工程教育專業認證是高等教育認證的重要組成部分，通過專業認證，必將加強高等工程教育與工業界的關係，促進專業教育與企業的有效接軌，對保障高等工程教育質量具有重要的意義團。工程教育專業認證是中國高等教育進入國際就業市場的“通行證”，高等學校應以工程教育專業認證為契機，對照認證標準查詢自身存在的問題域劣勢，從人才培養口標、課程體系、教師隊伍、產學研合作等力一面進行改革與創新，以促進人才培養質量的全面提高川。對於計算機專業，工程教育專業認證標準給出了詳細的專業分類，並對每個細分專業的具體要求進行了規定，旨在要求相應專業培養出的學生，不僅具有紮實的專業素質，更重要的是要有提出問題並解決問題的實踐能力。現階段，計算機相關專業的畢業生並不能滿足企事業單位對計算機相關專業人才的要求，導致這一問題的主要原因是高校的工程教育與企業需求存在著較大的差異川，高校沒有足夠重視學生工程實踐技能的培養，而是更偏重與理論教學。這就要求高校進行教學體系改革，不僅要重視理論知識的教學，還要重視學生提出問題並解決實際問題的實踐能力的培養川，提高培養學生工程實踐技能的實踐課程的比重。《計算機組成與體系結構》作為計算機專業的核心課程，其內容貫穿於整個計算機專業理論與實踐系統，以工程教育為口標重新建立能適應新形勢下的滿足工程認證標準要求的《計算機組成與體系結構》課程體系勢在必行，也是從事《計算機組成與體系結構》教學研究的教育工作者承待解決的問題。

　　2我校計算機組成與體系結構》課程建設現狀與問題

　　我校《計算機組成與體系結構》課程是計算機學科各專業的核心課程，經過多年的不斷探索與改進，現階段己經形成了相應的課程建設體系。口前，《計算機組成與體系結構》課程建設具有一定的優勢，這需要繼續保持併發揚，當然也存在著不足，這就需要我們不斷進行探索與改進。《訓一算機組成與體系結構》課程建設中需要我們繼續保持併發揚的優勢有:

　　2.1教學團隊基本穩定

　　口前，該課程的師資配備從數量與質量上都達到一定的要求，形成了一支良好的教學團隊。該團隊現有教授1人，副教授3人，講師2人，高階實驗員1名，初級實驗員1名，共同建設《計算機組成與體系結構》的理論課和實踐課。

　　2.2注重教材改革

　　針對本校學生的實際情況，結合上課經驗，撰寫符合本校學生特點的教材。首先我們將“計算機組成原理”與“計算機體系結構”兩門課合併，編寫了21世紀高等學校規劃教材《計算機組成原理與系統結構》，接著，面向工程類院校，由安徽省幾所高校教師聯合編寫《計算機組成與體系結構》，被評為安徽省高等學校“十二五”省級規劃教材。

　　2.3實踐教學比重加大

　　最近幾年，該課程的理論課時不斷減少，實驗課時不斷加大。表1詳細說明了該課程理論課與實踐課課時數的變化，可以很明顯的看出口前該課程的實驗課時增加了一倍，而且新增加了一門實踐教學課程，即課程設計，其課時數也在不斷增加。根據《計算機組成與體系結構》課程實際的教學工作，從以下幾點總結該課程建設存在的不足，這些不足需要我們在該課程建設研究中去克服。***1***現代工程教育認識上的差距授課教師本身缺乏工程意識，或工程實踐經驗，搞不清科學、技術與工程三者關係。口前的一般性實驗大都是驗證性實驗，不能代替工程實踐。理論的系統概念與工程系統實踐脫節。***2***課程體系與現代工程教育口標的差距由於現代工程教育並未全面性的普及，教育者與受教育者的工程素質平均水平較低，導致原有課程設定及教學大綱與現代工程教育脫節;工程教育相關教材匾乏;實踐環節設定不盡合理，缺乏工程實踐;工程實踐案例教學缺乏等。***3***實踐力一法和平臺的缺乏口前，該課程的實驗內容大多都是驗證性實驗，實驗平臺也受技術限制，實驗室無法提供工程實訓的平臺，從而缺少工程實踐實驗項口，缺少系統設計、開發的實踐環節。而且，實驗平臺使用的硬體裝置容易損壞，維修不力一便。先理論課後實驗課的教學力一法，也導致理論與實踐不能緊密的聯絡。***4***教師工程能力普遍較低和不全面。從教師本身的角度來說，教師普遍缺乏工程意識，基本沒有工程經歷，更不用說工程實踐經驗了;從教學團隊來說，工程教學團隊意識、精神和能力都不強。

　　3面向工程教育認證的課程建設

　　針對口前《計算機組成與體系結構》課程建設現狀，發揚優勢，克服不足，從以下幾個力一面進行課程體系建設:

　　3.1課程組的建設

　　教師是課程教學的組織者與實施者，教師的素質決定課程的教學質量。一支德才兼備、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的高素質教師隊伍，是課程建設的必要基礎。工程教育認證的提出，對教師隊伍的素質又有新的要求。口前教師隊伍普遍缺乏工程經歷，這就嚴重影響工程教育質量，進而影響高校工程教育認證的進度。高校需要高度重視工程教育認證，為教師提供學習和實踐的機會，增強教師的工程意識和工程能力。《計算機組成與體系結構》課程組的教師應抓住學校提供的學習和實踐的機會，增強自身的工程意識和工程技能，也應主動創造機會到相關產業和領域的生產第一線參與工程實踐活動，提高自身的工程實踐能力，積極與產業界合作，聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員到學校兼職授課，在原有教師團隊基礎上建立一支具有較強工程意識和工程能力的穩定的教師團隊。

　　3.2教學內容的建設

　　明確的改革和建設口標是搞好課程建設的動力和活力。教學內容是一門課程的整個教學活動的核心，有特色的豐富的教學內容能體現出一門課程的特色，因此，教學內容建設是整個課程建設的重點。《訓一算機組成與體系結構》課程的教學內容不僅包括理論教學內容，還包括實驗教學內容，兩者缺一不可，而且要緊密的有機結合。所以，在進行教學內容建設時，不僅要優化教學內容，還要將理論與實驗有}JL結合起來。優化教學內容:在教學內容的建設上將更加註重學生動手實踐能力的培養，允分了解國內外同類課程及課程所反映的學科背景的發展動向，將課程建設的口標瞄準國內先進水平。教學內容建設的預期成果是經過教學內容的優化形成先進的、完善的教學條件和教學規範，包括課程的教學大綱、教材、輔助資料及授課、作業、實驗、設計、考核等各個教學環節的全面優化。理論與實驗有機結合:重視實驗教學內容的完善和改革，將理論與實驗徹底結合，理論指導實驗，實驗帶動理論。最終形成先理論後實驗，由實驗驗證理論;先實驗後理論，由理論解釋實驗現象的理論與實驗有機結合的教學體系。

　　3.3教學力一法的建設

　　基於CDIO***Conceive-Design-Implement-Oper-ate，構思-設計實現書L行***理念的工程教育模式是以產品研發到產品執行的生命週期為載體，讓學生以主動的、實踐的、有機聯絡的力一式學習工程。《計算機組成與體系結構》有其自身特點，由於開發工藝的限制和硬體平臺的限制，生產實際產品在教學中有很大困難。但是我們可以基於CDIO理念，通過虛擬模擬平臺，實施工程教育模式，讓學生邊做邊學，培養學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面的有效發展。虛擬模擬平臺的應用可以緩解第一課堂的壓力，而且可以提高學生第二課堂的自我學習和自我探討問題的能力。

　　3.4人才培養的建設

　　《工程教育專業認證標準***試行***》要求學生必須達到以下8項基本要求:具有人文素質、社會責任感和職業道德，能應用數學、自然科學、經濟管理知識解決問題，具有專業理論、知識、實驗技能、工程實踐等專業知識與能力，文獻與資料獲取能力，懂得專業g******相關法律法規、認識工程對客觀世界和社會的影響，具有組織管理、交往能力以及團隊能力，終身學習能力和國際視野、交流、競爭與合作能力。根據這8項基本要求，我們總結出面向工程教育的人才培養口標是培養出理論知識豐富、工程實踐技能過硬的綜合型人才。《計算機組成與體系結構》是計算機相關專業的核心課程，起著承上啟下的作用。針對面向工程教育的人才培養口標，結合我校《計算機組成與體系結構》的課程實際特點，我們應該在制定該課程培養計劃時邀請企業、行業專家參加，以便更好地滿足產業界對專業人才的培養要求;在該課程理論教學和實踐教學環節允分體現與生產實踐、社會發展需要相結合的特徵，重視學生職業技能和主動學習能力的訓練和培養;該課程的教學內容和教學力一法要面向工程實際，更多地採用案例分析、綜合設計、小組學習、項口訓練等形式，培養學生主動學習和團隊合作能力，提供學生工程意識和技能;完善該課程的實驗教學內容，減少驗證性實驗，增加綜合設計性、研究創新性實驗，重點培養學生的綜合實踐能力和創新精神。

　　4總結

　　《計算機組成與體系結構》作為計算機各專業的專業核心課程，在計算機相關專業課程中起著承上啟下的作用，經過多年的不斷探索與改進，該課程建設己經具備一定的優勢，但是隨著工程教育認證的開展，工程教育認證對人才培養口標、課程體系、教師隊伍、產學研合作等力一面的新要求，我們迫切地需要對《計算機組成與體系結構》進行課程改革，以適應工程教育認證的需求。工程教育專業認證制度的建立，將是我國高等教育改革和制度創新的一項重要舉措。通過工程教育專業認證，必將加強高等工程教育與工業界的關係，促進專業教育與企業的有效接軌，是中國高等教育進入國際就業市場的“通行證”，對保障高等工程教育質量具有重要的意義。本文先分析了我校現階段《計算機組成與體系結構》課程建設的優勢以及不足，其優勢我們應該繼續保持併發揚，並通過改革克服不足之處，然後針對工程教學認證的新要求，從課程組建設、教學內容建設、教學力一法建設和人才培養建設四個力一面分別詳細闡述面向工程教育認證的《計算機組成與體系結構》課程建設的具體實施策略。

　　計算機網路專業論文範文二：計算機應用基礎教學問題及應對策略

　　摘要：該文分析了《計算機應用基礎》重要性的意義，詳細概述了大學《計算機應用基礎》教學現狀及存在的問題等方面的內容，指出本課程教學改革的策略。

　　關鍵詞：計算機應用基礎;教學;策略

　　《計算機應用基礎》是大學為非計算機專業學生開設的通識教育必修課程，也是大學生入學後開設的第一門計算機基礎課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門實踐性極強的課程，旨在培養學生使用計算機的基本技能。本文針對目前瓊臺師範高等專科學校計算機應用基礎課程教學方面所存在的問題，提出一點建議。

　　1教學現狀及存在的問題

　　1.1學生計算機能力差別較大

　　現如今計算機應用逐漸普及與應用，部分中小學生已經接觸計算機，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經開始接觸計算機，並且現在很多學校在中小學階段就開設資訊科技課程，學生們對計算機的基本知識有一定的瞭解，並且具備了計算機基本操作技能。但是由於發達地區和落後地區對資訊科技課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學生計算機能力層次不同。大一學生中，學生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自於偏僻落後的農村，因此在計算機應用能力天壤之別。有部分學生，在中學階段就已經系統地學習了計算機相關的知識和技能，能嫻熟的操作計算機，甚至有些已經通過了全國計算機等級考試;但有部分同學，來自偏僻落後的農村，計算機基礎知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進行教學，由於學生的水平能力層次有差異，統一的教學大綱和教學目標，在教學中無法找到合適的切入點。基礎紮實的學生，對於教師所講解的知識，已經掌握了，不需要認真聽課。基礎薄弱的學生對教師所講解的知識，聽得雲裡霧裡，逐漸失去學習計算機的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學大綱和教學目標，才能培養學生學習計算機的興趣及提高計算機應用能力。

　　1.2教學目標不能和各個專業的培養方案銜接

　　瓊臺師範高等專科學校除了計算機專業學生外面，其餘專業的學生都統一的計算機應用基礎課程。該課程所涵蓋的知識模組有：計算機基礎知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、電腦保安與維護的基礎知識等。學生普遍認為課程內容過於複雜，所涉及的知識面過於廣泛。非專業的學生本身相對薄弱，學習起來十分費勁。並且該課程知識與學生所學的專業不能很好地銜接，這樣學生缺乏學習興趣，無法達到預期的學習效果。

　　1.3教學方式缺乏創新性

　　如今，計算機應用基礎課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最後才是學生帶著任務進行實踐操作演練，教師對其進行輔導和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點中，學生覺得枯燥無味，甚至不樂意學或厭學，很難培養學生的學習興趣。在實踐操作部分，E-learning教學系統陳列出詳細的操作步驟及視訊演示，所以，學生就根據操作步驟按部就班的操練，其操作結果近乎相同。這樣，學生無法開發想象力，以及拓展與延伸學生的知識點。

　　1.4教學效果欠佳

　　目前，擔任此課程的沒有一線的教育教學經驗，對中小學資訊科技等課程不熟悉，更不掌握學生的計算機基礎知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由於缺乏對學生的深入瞭解，教師很難準確地把握教學目標，很難準確的定位每堂課的教學重點，造成教學效果欠佳。

　　2計算機基礎課程教學改革策略

　　2.1及時更新軟硬體資源

　　軟、硬體教學資源是計算機基礎教學的先提條件，故為了順利開展計算機基礎課程教學，務必要及時更新教學軟、硬體資源。隨著資訊化的飛速發展，要求教師要及時更新教學內容，以及及時改進教學方式，才能跟上資訊化發展的步伐。除此之外，教師要善於把現代資訊科技的基本內容融入到課堂中，體現出“立竿見影”的教學效果，力爭讓學生所學即所用。

　　2.2採取分級教學

　　新生入校之後，教務處組織全校計算機基礎測試，依據測試成績進行劃分班級，依據不同的班級，教師所制定的教學目標與教學方式應略有不同。在教育教學課堂中，依據學生的計算機基礎情況，進行分層次教學。對於基礎薄弱的班級，授課進度儘量放慢些，要詳細講解知識模組，然後再讓學生實踐操練，鞏固所學知識，另外，還要騰一些時間讓學生消化所學內容。這樣日積月累，不僅可以提高學生的積極性，縮短與其他學生的差距。而對於基礎紮實的班級，除了講解課程的知識點之外，還要拓展及延伸知識點。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達到教學目標，提高教學教學課堂效果。

　　2.3加強教師培訓

　　針對擔任此課程的教師要定時的培訓，培訓的主要內容是網路資訊最前沿的知識，十分有利於教師提高教學質量。除了傳統的授課方式外，在網際網路日益普及的今天，教師應該充分利用網路教學平臺的教學方式，促進學生自主學習的能力，同時，還可以大大提高課堂教學效率。

　　2.4考核方式的改革

　　瓊臺師範高等專科學校計算機基礎課程在各個系部屬於考查課，期末總評成績由授課教師依據平時成績及期末成績按照相應的比例計算得出，目前瓊臺師範高等專科學校計算機基礎課程雖然採用無紙化考核，但是沒有及時更新試題庫的知識，知識點比較陳舊。學校應該針對這一門課程設計開發出標準化考試系統，針對傳統紙質考試的不規範化、系統化、科學化和智慧化，設計開發基於計算機基礎課程的標準化考試系統，採用標準化考試系統，建立知識點試題庫，對試題庫進行科學、高效、經濟、靈活的管理。同時，在日常教學過程中，教師可以考試系統操作練習，這樣可以大大提高學生操作計算機和解決實際問題的能力。

　　3結語

　　隨著計算機技術的飛速發展，知識更新日益加快，計算機知識越來越受到青睞。大學計算機基礎是各高校面向大一新生開設的一門計算機基礎課程，目的是使學生獲得進一步學習資訊科技所必備的基本知識、基本操作技能和應用計算機解決實際問題的能力[4]。

　　參考文獻：

　　[1]賈遂民,張玉.大學計算機基礎課程教學中存在的問題及應對策略[J].鄭州師範學院資訊科學與技術學院，2014***7***:71-73.

　　[2]朱鳴花，趙銘偉，趙晶，等.計算機基礎教學中計算機思維能力培養的探討[J].中國大學教學,2012***3***:33-35.

　　[3]周麗華.資訊化時代高校計算機公共基礎課程改革探討[J].貴州民族大學學報,2013***4***:179-181.

　　[4]善運偉，耿植林，陳蓉，等.大學計算機基礎教學現狀分析及課程改革思路[J].軟體導刊，2013***6***:13-18.