有關創業的形勢與政策大學生分析論文
進行自主創業，是伴隨著經濟發展與社會繁榮共存而催發出的現象，能有效的提高我國的就業率。下面是小編給大家推薦的創業的形勢與政策論文，希望能對大家有所幫助！
創業的形勢與政策論文篇一：《淺談大學生創業》
摘要:如今,大學生創業不僅吸引了很多大學生,同時也聚攏了大眾的關注。很多人在創的浪潮中掘到了人生第一桶金,但更多人卻被一個浪打沒了影兒。前仆後繼,卻仍有著無數的創業英雄朝著自己的夢想而努力。面對零距離的創業之路,我們的每一雙腳都可以邁上去嗎?本文綜述了現在中國大學生創業的現狀,結合自身情況,提出一些針對性的建議,以供大學生創業參考。
關鍵詞:大學生;創業;建議
引言:自1998年清華大學在國內首次舉辦創業計劃大賽以來,到2002年4月,國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創業教育的試點院校後,全國各高校普遍出現了開展大學生創業的熱潮。在這個熱潮的帶動下,有相當一部分大學畢業生投入到創業的浪潮中,然而能堅持走下去的寥寥無幾。
一、中國大學生創業的現狀
1、缺乏創業教育。大學生創業成功率低的原因在於創業能力不足,亟須通過創業教育和實踐智慧的積累提高創業能力。大學生創業之路異常艱難,除了缺乏一個整體有序的創業環境,大學生創業者本身條件限制是重要原因。不少大學生在接受調查時表示,創業最艱難的還不是資金,缺乏知識、技能和資訊才是創業的最大困難。單憑少數學生自我培養意識,自我實踐鍛鍊,難以使大學生自主創業形成規模,有時也缺乏科學的指導。據瞭解,目前有不少高校都開展了相關自主創業的講座和活動,但是並沒有開設自主創業的課程。與創業相比,高校更關注就業。
2、籌錢不當。在許多大學生看來,創業是一場比爾•蓋茨式的“運動”:有了創意有了資金就能開公司,開了公司就會財源滾滾,而對行業缺乏深度審視,對市場缺乏深刻了解。
據調查,大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創業投資上存在以下誤區:籌錢心切;隨意違約;過於執著;不負責任。
3、缺乏創業綜合能力。創業之路,是充滿艱險與曲折的,自主創業就等於是一個人去面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現的需要迅速正確解決的問題和矛盾,這需要創業者具有非常強的心理調控能力,能夠持續保持一種積極、沉穩的心態,即有良好的創業心理品質。它是對創業者的創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特徵,它與人固有的氣質、性格有密切的關係,主要體現在人的獨立性、敢為性、堅韌性、剋制性、適應性、合作性等方面,它反映了創業者的意志和情感。創業的成功在很大程度上取決於創業者的創業心理品質。正因為創業之路不會一帆風順,所以,如果不具備良好的心理素質、堅韌的意志,一遇挫折就垂頭喪氣、一蹶不振,那麼,在創業的道路上是走不遠的。
二、大學生創業的建議
1、借專業之專。對於學計算機相關專業的學生來說,電子商務、網路遊戲等都蘊藏著豐富的機會。IT領域的創業專案前期投入少,適合那些擁有自主智慧財產權的大學生。學習通訊或醫藥專業的學生,技術上有著近水樓臺先得月的優勢,這些是我國政府重點發展又是全球關注的領域;對於學習設計相關專業的學生,可用自由職業者的身份進行創業。當然對於大眾型專業的大學生來說,充分利用自身在學校期間所積累的能力優勢、人脈資源等,在一些資金需求不大,專案週期不長,人手配備要求不多的專案上開展自己的事業。
2、借發展之勢。市場經濟的高速發展,每年都會催生諸多新職業。在新興的市場中,大學生反而因為沒有傳統經驗主義的束縛,往往能夠出奇制勝。像IT、電腦、管理諮詢、醫藥科技等這些新興產業,早已被創業者們列入名單之中。事實上,在任何一個行業初興之時,都需要有充滿雄心的年輕人們給它以活力,而這種行業需求,才是創業的真正契機。
3、借政策之風。國家政策明文規定,以創帶就,實現更多人就業。為幫扶大學生創業,全國各大城市都有相關創業培訓補貼、免費創業諮詢及小額擔保貸款等政策出臺,還有稅收及管理費收取等優惠。積極響應創業號召,各大高校的創業大賽也是如火如荼的舉行,社會輿論及媒體也給予非常多的支援。總體環境來說,如今的政策都給大學生創業提供了良好的氛圍。
結束語:大學生創業是目前解決大學生就業困難和實現大學生自我人生價值的一個途徑。但是不是每一個大學生都能投入到創業的潮流中。在就業競爭十分激烈的當代社會,如果想投入的創業的潮流中,大學生應抓緊在校學習的難得時光,注重自身創業綜合能力的構建,知道自己是什麼樣的人,知道自己想要幹什麼,進而制定出自己的創業計劃,指導自己的行動,創好自己的業。
作者單位:湖南長沙中南大學土木建築學院
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創業的形勢與政策論文篇二：《大學生創業分析》
【摘要】如今社會上越來越頻繁地出現“80後”、“創業”、“新新人類佔領市場”等人們喜聞樂見又見怪不怪的新聞，從而啟示人們發出這樣的疑問：大學生創業是否成熟、可行呢?作為一名在校大學生，自己曾有過創業的經歷。有艱辛，也有收穫，往往是經驗大於收益。該不該堅定地走下去，成了我心中想要解開的一個結。於是，這裡展開了有關大學生創業的分析。
【關鍵詞】大學生;創業;優劣勢;政策
一、大學生為什麼要創業
很多大學生認為“創業”本身就是一種職業，在就業高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認為在今後的社會中，自主創業的人會越來越多，甚至成為就業的主流，成為大學生畢業後就業的首選。自己認為實現自我價值是證明自己的最好途徑。一些自我意識很強的學生，不願意庸庸碌碌，選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力。在一些單位由於制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創業可以有一個空間來發揮，來實現自我價值，得到社會的認可。處於“經濟”的社會――經濟原因也是大學生選擇自主創業的一個重要原因。在以經濟建設為中心的大環境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創業可以給自己帶來良好的經濟效益。比爾.蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中並不陌生，他們的創業經歷也為同學們津津樂道，希望自己有那麼一天也能象他們一樣成就一番事業，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創業的學生都是抱著這種心態，認為自己的事業，做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬於自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。還是自己做老闆好。特別是當金融危機到來之時，大量的畢業生湧向市場，一些人找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作，而選擇創業也是一種無奈之舉。有的學生，他們的中學同學或是朋友早就中專畢業或是下海，事業已小有成就，而大學生的清高和嫉妒心理促使其產生創業的想法，為的是“我要過得比你好”。雖然這並不是壞事，但不能否認，在一些想創業的人中，確實有這種心態。對於一些大學生來說，時間上的自由可以說是他們最大的動力，覺得朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應的。如果自己創業，時間的掌握上就比較自由。基於這個原因選擇創業的學生認為，沒有必要沒有事還要守在單位裡浪費時間，可以做自己想做的事情，如果自己創了業，就算不睡覺也無怨無悔。
二、創業的經濟學解釋
創業是經濟人的理性選擇。美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會資源如何被利用。就業還是創業是一個人一生中的重要選擇。創業選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現為“經濟人”的理性選擇。中國人窮，窮則思變，窮則創業。所以中國的生存型創業者多，就是說中國多數創業者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創業。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創業者無不在為個人財富的創造過程中為中國經濟的增長、社會的穩定、體制的革新做出巨大的貢獻。
國外，特別是發達國家的創業者多為機會型創業者，即瞅準了機會就開始創業。他們的家庭和社會富有，他們不是因為解決吃飯問題而創業，他們創業是為了抓住商業機會創造商業價值，進而成就自己的人生，對社會做出貢獻。比爾・蓋茨就是一個典型的機會型創業者。他捨棄在哈佛法學院的學業，就是因為他在商業實踐中發現了軟體產業存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創造力及軟體產業的行業成長性，使他只經過20年的時間就創造了傳統經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯世界富豪榜冠軍。
每個人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個人所擁有的知識技能、最大化利用自身的社會網路資源。一般人們有兩種選擇：就業或創業。經濟學家弗蘭克・奈特***FrankH・Kright***認為，不確定性是建立企業的主要原因。在現實生活中，人們必然對自己選擇的經濟行為進行預測並承擔風險。但由於資訊不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的承擔風險的能力，所以那些不願意承擔風險者更傾向於做上班族，聽從老闆的調遣，拿穩定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險;而那些願意承擔風險的人則選擇創辦自己的企業，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老闆，創業的可能性應與收益預期相關，可用公式表現為：
Pr***e***=f***r-w***
其中，Pr***e***是指獨立創業的可能性;r表示獨自創辦企業可能獲得的收入;w表示從事現在工作獲得的報酬。
可見，個人創業的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創業的可能性就越大，創業動機在很大程度上由創業者對收益的預期和現在獲得的利益所決定。
理性的創業者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創業是有風險的，理性的創業者在享受成功的預期時，也必須承擔創業可能的失敗風險。創業失敗，不僅對收入的預期化為泡影，而且原有的穩定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創業能力、科學評價創業環境和創業機會，通過市場調查獲得準確資料，切實考慮現在的利益，對創業選擇做出儘可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態度。
三、大學生創業的優劣勢分析
大學生創業有以下優勢：
第一，大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。
第二，大學生在學校裡學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的。大學生創業從一開始就必定會走向高科技的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而願意對其創業計劃進行資助。
第三，現代大學生有創新精神。他們有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和慾望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。
第四，大學生創業的最大好處在於能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。
大學生創業也存在劣勢：
第一，由於大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對於創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背後曾有過更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。
第二，急於求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，是影響大學生成功創業的重要因素。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。更由於大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。
第三，大學生對創業的理解還停留在一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天已經是幾乎不可能的了。現在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可複製的，以及市場贏利的潛力有多大。而對於這些，你必須有一整套細緻周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語就能讓人家掏錢的。
第四，大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂於向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半隻會計劃花錢做做廣告而已，而對於諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的並不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
四、大學生創業的政策
國家對大學生創業實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創業的高校畢業生提供創業培訓、開業指導、諮詢服務等“一條龍”服務，並配合有關部門對從事個體經營的高校畢業生實施免徵登記類、管理類和證照類各項行政事業性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創業還有“中國大學生西部創業基金”的啟動。凡是有志於到西部創業的大學本科以上的應屆畢業生，憑創業計劃書，或到西部邊遠地區從事科、教、文、衛工作，都可向中國大學生西部創業基金會申請資助。此外，還有大學生創業教育試點專案***KAB***的啟動。據悉，該專案是團中央國際聯絡部、國際勞工組織等為培養大學生創業意識和創業能力而專門開發的，以在校大學生為主要物件、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。
總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，無疑為大學生創業鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創業培訓、開業指導、諮詢服務後續扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支援。加上各地方也有各不相同的優惠政策供大學生創業，可以說，創業雖比就業下得決心要大很多，但這條道路卻比就業明朗許多。
創業的形勢與政策論文篇三：《淺談基於創新的高校創業教育模式》
摘要:創新與創業密切相關,高校在創新與創業 教育中發揮著重要的作用。我國高校的創業教育必須立足於並服務於創新,為此需要把創新思維、創新能力的培養貫穿於創業教育的全過程,並在創業教育的課程設定、教學方法、 實踐活動、創業 文化等方面尋求創新。
關鍵詞:創新;創業;創業教育模式
一、 創新與創業的關係
創新與創業密切相關,創業的本質在一定程度上就是一種創新的過程,就是創業者通過創新手段,將資源更有效的利用,創造出新的價值。雖然創業常常是以開辦新事業的方式產生,但創業精神不一定只存在於新事業。而一些成熟的 組織,只要有旺盛的創新活動,依舊具備創業精神。在一定意義上可以說,創業必須是在創新基礎上的創業;反之,創新應是在具備創業慾望的基礎上進行才能進行有效創新,才能促進科研成果的轉移。所以,創新與創業兩者是辯證的關係。創新孕育著創業,創業充滿著創新,創業與創新密不可分。當然,創新與創業也存在區別***表1***。
正是因為以上的 聯絡和區別,所以才需要通過創業教育,培養創新型人才,推動創新的實現。作為人類文明 發展的重要推動力量,高校必須承擔起創新與創業教育的重要職責。早在1999年,國家教育部在頒發的《面向21世紀教育振興行動 計劃》中指出:“加強對教師和學生的創業教育,鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。從此之後,各高校對創業教育開始不斷的嘗試。
二、 高校與創新和創業教育
知識 經濟時代的大學將在國家和區域經濟發展中發揮更加強大的創新輻射作用,大學在 社會發展中所扮演的角色已不再限於提供人力資源、知識儲備和智力支援,也不只是提供一般意義上的“社會服務”。一些具有理、工、管學科實力和崇尚“解決現實問題”的大學,率先突破“教學、研究、服務”的三重功能定位,更多地與國家和地區經濟發展相結合,以確保大學的人才培養和研究成果能夠有效地提高生產力、提升國家的創新能力和國際競爭力。
美國的麻省理工大學就是創新與創業教育的典型代表。MIT提出了著名的五分之一原則,規定教授一週內有一天的時間可以用於諮詢或者通過參與企業掙錢,而不會受到質疑。這個制度使教授參與企業的活動合法化,從傳統的學術研?a href='//' target='_blank'>咳嗽鄙矸菰諡鸞ソ?朧諧〉墓?討?他們成為發明家、開發者和企業家。改變斯坦福大學命運的一位關鍵人物就是後來被稱作“矽谷之父”的弗裡德力克·特曼,他先後擔任過斯坦福大學電機系系主任、工程學院院長、教務長。在美國經濟大蕭條的30年代,他確定了斯坦福的發展模式,在科學和工程院系之間建立緊密聯絡,將學院各系和當地科技型公司聯絡起來,把資源集中於少數幾個關鍵的、同時具有理論和實踐潛力的研究領域。同時,致力於在學院周圍創造產業氛圍,促使畢業生留在當地就業和創業。1939年,他鼓勵他的兩位學生利用他們發明的阻尼調節振盪器成立一家公司,這就是後來發展成為聞名世界的HP公司的前身。在不到一世紀的時間,斯坦福從一個沒有太多學術名氣的“貴族子弟”學院一躍成為世界名校。
大學與國家的興衰,大學與城市的興衰密切相關。從19世紀到20世紀,美國的綜合國力和美國大學都發生了世紀之變。19世紀末,儘管美國在世界列強中迅速崛起,但並非世界頭號強國。世界頂尖的10所大學中歐洲佔了7所,美國只有2所~3所。20世紀末,美國成為當今世界頭號強國,在世界領先的大學陣容中也獨佔鰲頭。這就是世界各國政府和高校重視創新與創業教育的重要原因。目前,美國、英國、法國、德國、新加坡、韓國等發達國家和新型工業化國家已較早開展了創新和創業教育,更需迎頭趕上。
到目前為止,創新和創業教育在我國高校的發展可以大致分為三個階段:第一階段是20世紀80年代中期起伴隨著高新區的出現,高新區鄰近學校的嘗試性創新和創業教育;第二階段是1997年~2001年各高校自主探索階段,眾多大學圍繞創新和創業教育開展了有益的探索;第三階段是教育部指導下的創新和創業教育試點階段,從2001年教育部確定試點院校開始至今,創新創業教育在中國的發展進入了政府指導下的多元化發展階段,試點院校對創新創業教育進行了積極的探索。經過多年的摸索,儘管我國的創新與創業教育已經初成氣候,但也存在一些缺憾。
三、 實施基於創新的高校創業教育模式的措施
正是因為創新與創業存在密切的關係,也正是因為高校與創新和創業教育密不可分,我國必須建立基於創新的高校創業教育模式。所謂基於創新的高校創業教育模式,就是立足於並服務於創新的一種創業教育模式,為此需要把創新思維、創新能力的培養貫穿於創業教育的全過程,並在創業教育的課程設定、教學方法、實踐活動、創業文化等方面尋求創新。實施基於創新的高校創業教育模式,至少需要從以下幾個方面著手:
1. 完善課程設定。創業教育是涉及到經濟學、 管理學、 法學、 心理學等眾多學科的教育,而課堂上的創業課程是零碎的,有的高校的創業教育課程只是簡單地將管 理學的部分課程進行移植,教材建設也亟待加強。根據創業教育課程的目標定位,創業教育課程的創業精神、創業品質、創業能力、創業知識四個方面的內容可以由獨立實體課程、創業教育學科課程以及創業活動課程構成。獨立實體課程是創業教育的龍頭和核心,教學內容具有綜合性強的特點,主要是為了培養學生的創業精神和創業能力;創業教育學科課程不是在學校學科課程體系外另起爐灶,而是把創業教育思想滲透到學科專業課程中去,以掌握間接 經驗為主要任務;創業活動課程是指學生在教師的指導下,根據社會實際需要、學生興趣和教學條件,選擇不同專案,以獨立或小組合作的形式,以掌握直接經驗為主要任務。當然,由於不同高校的功能定位不同,具體的課程設定也應有所區別。在獨立實體課程、創業教育學科課程以及創業活動課程的教學內容和教學過程中,要貫穿創新思維和創業能力的培養,為建設創新型國家培養創新型人才。在課程設定方面,上海金融學院已經開設了創業創新教育類的綜合素質選修課,其中的一門課程就叫《創業與創新能力開發》。
2. 創新教學方法。傳統單一的“傳授知識——接受知識”的教學模式和簡單的以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的“三中心”教學制度已經阻礙了創業人才的培養。創新教學方法的核心和宗旨是激發學生學習和探究問題的興趣與熱情,調動學生學習的積極性,提高其學習能力。建立健全基於創新的高校創業教育模式,在教學方法方面,需要確立“三個基點”***素質教育、終身教育和創新教育***,調動教與學、教師與學生的積極性。加大教學方法改革的力度,實現教學方法的多樣化***案例分析、對抗辯論、情景模擬等***、個性化,注重學思結合,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,創造有利於學生主動求知的學習 環境,培養學生自主學習的能力,發展學生的個性與特長,培養學生的組織能力、溝通能力、領導能力、執行能力和創新能力。
3. 推動 實踐活動。創業 教育與其他教育有著重要區別,具有實踐性強的特點。因此,實踐活動是實施創業教育的重要途徑,是開發和釋放學生的各種潛能,實現創業教育目標的重要方式和手段。創業教育的實踐活動包括以下幾個方面:***1***舉辦與創業相關的競賽。創業競賽能夠激發學生的能動性和創造性,實現個性的充分發揮,有利於大學生根據自身的特點、優勢和能力,選擇正確的創業目標,這些比賽包括創業 計劃大賽、市場營銷策劃大賽等。在這些競賽活動中,應 組織富有 經驗的老師對學生進行充分指導。***2***建立校內創業實踐基地。一是高校的科研實驗室可向學生開放,使學生了解學科前沿,演示高精尖裝置,展示最新科研成果,同時接納一部分優秀學生參加課題的研究,提高大學生的動手能力。二是組織大學生進行創業體驗。學校可以成立由學生自主 管理、自主經營的科技服務公司,建立學生超市、學生書亭、學生家教部等實體,在教師指導下體現學生的主體地位,體驗創業過程,從而培養他們的創業精神和創業能力。三是建設高校科學技術"孵化器"和創業示範基地,如建立大學生創業園,為學生創業提供資金、資助和諮詢服務。***3***建立校外大學生創業實踐基地。建立校外大學生創業實踐基地,是培養大學生創業能力的有效辦法。一是利用校外現成的創業基地或科技園區,幫助具有創業條件的同學進行創業。二是建立產、學、研一體化教育模式,與企業開展合作教育,讓學生進入現場或深入崗位,感受創業氛圍,增長創業才幹。三是掛職鍛鍊,選派優秀學生到 社會和企業掛職,既拓寬了培養途徑,又提高了創業的綜合素質。***4***搭建社團活動平臺。大學生社團通過舉辦“創業沙龍”、“創業論壇”、“創業俱樂部”等,開展學術 報告、研討、辯論、創業交流,開設創業教育講座和創業知識培訓班等形式,為培養學生創業能力搭建社團活動平臺。
4. 營造創業 文化。創業文化是指敢於創業的意識以及相應的價值觀念和鼓勵創業的社會 心理的總和。高校實施創業教育,必須重視創業文化的培育,營造有利於創業的輿論氛圍。首先,應重視創業教育,將創業教育作為大學生素質教育的基本內容之一,將創業教育置於與思想品德教育同等重要的地位。其次,要提高大學生對創業文化重要性的認識,促使大學生價值觀念的轉變。最後,要在大學生中開展創業活動,定期分析創業成功的案例、舉辦創業計劃大賽、創業者學術講座、創業者培訓班,建立創業教育網站等,激發學生的創業熱情,形成濃厚的創業教育氛圍和尊敬創業者的濃厚氛圍。需要注意的是,高校培育創業文化,決不僅僅在於培養一些企業家,更重要的是培養創業精神、觀念和氛圍,人們在這樣的氛圍中以創業為榮、主動創業,在創業中去實現人生的價值。
創業教育是一項系統工程,要想將創業教育真正納入高校教育的軌道,必須在創新人才培養模式和創業教育模式上大做文章。目前,高校創業教育還處於探索階段,在課程設定、教學方法、實踐活動和創業文化等方面還存在很大的缺陷。相信,隨著創業教育在我國的深入 發展,我國高校的創業教育模式將會越來越完善。
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