職業教育會計電算化專業職業素養培養初探論文

　　會計電算化專業培養能主動適應社會主義市場經濟和科技發展需要，德、智、體、美、勞全面發展，面向現代企業生產、管理和服務第一線以及行政事業單位的財務會計及相關崗位，牢固掌握會計電算化職業崗位所需的基礎理論知識和專業技能，能從事財務會計、財務管理、審計等工作的高階技術應用型人才。以下是今天小編為大家精心準備的：職業教育會計電算化專業職業素養培養初探相關論文。內容僅供參考閱讀!希望能對大家有所幫助。

　　職業教育會計電算化專業職業素養培養初探全文如下：

　　1、概述

　　全面的會計電算化職業素養應包括綜合的會計電算化職業技能、高尚的職業道德及高水平的職業能力。在當今市場競爭日趨激烈的複雜經濟環境下，會計電算化專業教師如何針對學生的學習需求、年齡特點與市場發展方向制定科學的職業規劃，最重要的就是從專業技能、社會適應性、實踐能力與道德塑造出發，完善系統的教學手段、設計先進的教學方法，從而使基於科學人才培養模式之下的會計電算化專業教學實現又好、又快的發展。

　　2 、如何培養學生的職業素養

　　如何培養會計電算化專業學生職業素養?一句話：強化實訓、注重理論與實踐緊密結合，培養學生綜合的職業技能。

　　首先，理論與實踐相結合，注重培養學生掌握會計基礎知識。

　　會計電算化是豐富會計知識與多元化會計處理工具的統一結合與延伸，離開了基礎知識，會計電算化的服務過程便無從開展，學生操控電算化的能力強化也會受到一定限制，因此在教學實踐環節我們不能僅一味的突出對實踐工具的操作，而應從基礎教學入手，夯實學生掌握會計基礎理論知識的紮實程度。例如沒有完善的會計基礎知識體系，學生就會混淆會計憑證的類別、不熟悉具體的會計業務操作流程，對往來賬目與現金流量不能實施良好的控制，導致非法設定對應科目、無法正確定義自動分錄及報表公式的不良局面。因此在教學實踐中教師可通過問題情境式教學、提示講解式教學、對映式教學、回顧複習式教學強化學生的基礎知識，為後續更好的開展實訓教學打下堅實的基礎。

　　其次，強化實訓、實驗教學力度，切實提高學生的會計電算化操作能力。

　　會計電算化的綜合實用性、高效針對性決定了電算化教學的能力本位思想，即以能力教學為中心，一切圍繞職業素養構建教學內容、課程體系與人才培養模式。因此強化實訓教學、提高實驗教學力度就成為當前會計電算化教學的重要核心。

　　首先我們應通過完善實踐教學基礎設施的建設，使模擬型實踐教學有的放矢，同時應適當的增加實訓課程的教學比例，對模擬實驗室進行高水平建設，增加學生實踐基地的投入。教師則應在完善的實踐教學裝置支援下深化軟體教學模式的創新應用，構建完善的會計電算化模擬資料系統，並在實踐教學中勇於發現問題，通過及時的反應與參與促進電算化實踐教學裝置的改進與提升。利用多元化的實踐教學工具，教師可豐富開展突出模擬性的教學方式，通過課程實訓，切實提高學生的會計職業素養能力。

　　例如模擬實驗室進行模擬工作環境訓練、讓學生參與到每一個會計崗位中得到充分的職業訓練、高效模擬企業經營環境，令學生在分組的實踐中切實提高經營管理水平、會計核算能力與統一完善調配的能力。可將每一個小組作為一個模擬單位進行會計案例的設計，通過教師的科學指導，學生不斷更新與完善案例，並利用高效的財務軟體生成資料的實踐操作檢驗自身的實踐學習效果。為了深化學生對手工流程的會計處理與財務軟體操作流程異同點的分析與掌握，我們應將手工模擬會計實訓與電算化模擬實訓完善結合，從而使學生將已經掌握的會計知識融會貫通，高度系統化、協同化。

　　教師可通過模擬一個或多個企業的會計資料，令學生將其整套的會計資料在手工處理方式之下，形成原始的憑證記錄及財務明細賬與總賬登記，並編制完善的會計報表，而後利用財務軟體的整合管理職能進行財務業務處理，使學生在兩種實訓方法的共同作用之下，加深印象、熟悉特點，形成比較結果，並進一步從感性認識上升到理性掌握的空間，切實的鞏固會計電算化的學習效果，並使學習能力物化為會計操作能力、協調組織能力、動手參與能力、實踐創新能力的綜合職業素養。

　　第三，優化教學方法及手段，全面構建學生的會計電算化職業道德素養。

　　現代化教學工具的全面應用是適應資訊化持續發展的必然需求，也是切實激發學生學習會計電算化積極性的必要保證，因此在實踐中教師可利用多媒體教學手段對細化的會計電算化操作流程做動態演示，通過邊演示邊講解、邊促進學生動手參與的方式提高教學的互動性，使學生在互動式的教學方式中主動參與、主動發現、善於總結、切實提高。同時教師可把會計案例引入教學實踐中，並利用商品化財務軟體模擬單位的會計經濟業務，並通過科學的案例分析、有效的解決方式將條塊分割的會計電算化知識形成高效的滲透與融合，令學生在不同的操作位置完成一整套的會計工作，並形成綜合的會計電算化職業協作能力素養。

　　誠信是市場經濟發展中的基礎規範行為，因此教師還應通過實踐教學以誠信教育為核心，全面構建學生的會計職業道德素養，避免流於形式的教學，而將誠信教育切實的列入教學實踐計劃中，構建完善的誠信教育機制。

　　總之，基於學生職業素養的教學是會計電算化專業發展必勝的法寶，我們只有深化改革、完善創新，重視基礎教學與實踐教學的緊密結合、用實訓教學強化學生的電算化職業能力，用誠信教學構建學生的會計職業道德素養，才能使他們在今後的社會服務中以誠信工作為榮，以違法亂紀為恥，並用公正嚴明、恪盡職守的職業態度及全面的職業素養構建會計電算化行業的新境界。