關於社會生活作文素材

　　實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。下面是小編為大家精心整理的文章，希望對大家有所幫助。

　　走進生活，豐富素材庫

　　葉聖陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

　　1.以社會為背景，指導學生觀察生活。

　　作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法並有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

　　2.以活動為載體，組織學生參與生活。

　　有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關係到作文教學的成功與否，也關係到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那麼在作文前我們組織學生開展“誇 X X”或“我佩服他***她***”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，蒐集所寫人物物件的材料。這樣，既可激起學生表達的慾望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、遊藝會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導遊”、“地球吶喊沙龍”……平時組織學生郊遊，參觀工廠，深入農村……讓學生自辦活動“週末大家樂”、“早晨新聞釋出會”……定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽……讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。

　　3.以實踐為契機，引導學生體驗生活。

　　實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們瞭解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸，瞭解動物的生活習性;參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味;考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……

　　在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人讚揚的歡樂;遇到困難、挫折時的懊喪;受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善於把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

　　描繪生活，譜寫七彩虹

　　1.從點切入，夯實基礎。

　　小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了紮實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

　　2.分線入軌，掌握寫法。

　　小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人;可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例;抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可;內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫;用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先後有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯絡，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫遊記要按一定的順序把遊覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來;既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程***動態***和看到的景物***靜態***寫清楚…… 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合範文剖析，學生從讀寫中領悟。

　　3.全面拓展，自由傾吐。

　　在學生掌握了基本的表達方法之後，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

　　創造生活，展示新天地

　　1.聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境裡產生表達慾望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。***1***收集聲響。藉助錄音機，有目的地採擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯絡，給學生留下想象的餘地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體情境。***2***引導想象。先反覆播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什麼地方發出的，為什麼會發出這些聲音，然後指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。***3***據聲寫文。當學生初步想象出基本內容後，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。