幼兒教育故事讀後感

　　讀幼兒教育故事，你讀到了什麼呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　王金戰***中國人名大學附屬中學任教***這是一位網名為“第一場雪”的家長給我的留言，讓我非常感動。在她的孩子遭受變-態的教師和變-態的教育摧殘時，她用家長博大的、樸實的、撼人心靈的愛拯救了孩子，值得所有家長和老師們一讀。文章的內容是這樣的：

　　第一次參加家長會，幼兒園老師說，你的兒子有多動症，在板凳上連3分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。

　　回家的路上，兒子問她老師都說了些什麼，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30名小朋友，唯有他表現最差;唯有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐3分鐘了。其他孩子的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂。

　　兒子上小學了。家長會上老師說，全班50名同學你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。回家的路上，她流下了眼淚。然而，當她回到家裡，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，說你並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過排在第21名的你的同桌。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。

　　孩子上初中後，又一次開家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束都沒聽到。她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心裡有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說只要你努力，很有希望考上重點高中。”

　　高中畢業了，第一批大學錄取通知書下達時，她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她跟兒子說過她相信他能考取這所大學。他兒子從學校把一封印有“清華大學招生辦公室”字樣的特快專遞交到她的手裡，突然轉身跑到自己的房間裡大哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打溼了手中的信封。

　　篇二

　　在這，我不得不承認我很無私，但是我不會以“漏斗式”的方式，壓迫女兒去學這學那，我會在她的天姿天份以及感興趣的前提下，盡我的能力去培養她，希望她能具有一個快樂的童年，有一個高興輕鬆的進修環境。也希望本年小樂能戒掉那隻小豬，但如果真戒不掉，那也只能繼續讓她帶著吧，我就擔任做好小豬的衛生。

　　在家總是給女兒一個輕鬆的環境，平時上班忙，沒有什麼時間陪她，到了休息的日子，我的時間就全部由女兒安排了。有時我會把本人的身份和春秋都降下來，和女兒一般大小，和她算計一些她比力喜歡吃的零食;有時也會把女兒提到大人的程度，讓她學著照應小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛、懂得愛。現階段，女兒獨一該當做得就是玩，每次回家，見到女兒，[更多相關的作文以及讀後感，請關注名著讀後感]***我就會問：妹妹今天在學校開不開心?有沒有做遊戲?我不會問老師教了什麼之類的問題，更不會在現階段就讓女兒去參加什麼英語之類的興趣班。記得家長會的時候，就有家長提出能夠去學英語了，還有搞個什麼拍錄影讓家長了解小孩在學校的生活情況……對於這些觀點，我是不同意的。沒錯小孩這麼點小就離開家長，到了一個新環境，會哭會不順應，但是家長總不成能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長會認為本人的小孩就輸在起跑線上了，但在美國的小學裡，一二年級基本上沒有什麼文化課的，可對於小孩的生活習慣、進修習慣、對社會的認知、禮貌道德等本質教育卻是很注重，試問能否整個美國都輸在起跑線上了?

　　通過此次欣賞進修，在總結本身的同時我也深刻地體會到環境對幼兒成長的主要性。環境粉飾該當讓幼兒充實感知、自主參與、共同合作。因而，在創設環境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的成長程度，力求讓每個幼兒都能動起來，從而闡揚出環境對幼兒的影響，進一步推進幼兒的成長。

　　我們的教育體制，就我個人來說真的不克不及認同，本人讀書也是經歷了“兩耳不聞窗外事，二心只讀聖賢書”這樣一個過程，呈現了不少高分低能兒。

　　還有一點，我想強調下：在讀書節開幕式的時候，那位跑上前去搶答問題的小男生，不知老師們能否還有印象。如果在你所教學的過程中，碰到了這樣的小孩時，必然不要讓他回去，必然要必定他的英勇，當然也要指導他當前要恪守次序。當時，我就看到他阿誰班的老師臉上對那位家長代表難以相信的表情。從這點上也能夠說明我們此刻的老師並不是完全固執於書本上的教學模式，而是給小伴侶們很大的闡揚空間。說明我們的教學正在發生些變化，這樣真好。

　　篇三

　　今天，我趁看幼兒午睡的空間，又一次打開了《幼兒教育》一書，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個大字映入我的眼皮。大家也都曉得這個故事不斷被成人作為教導孩子要有恆心的道德範例，希望孩子能領悟此中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恆心與毅力去處理問題，克服困難。不斷以來，這個故事收到了很好的教育效果。難道書中的“鐵杵磨成針”又有什麼新釋嗎?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完後，我進入了思考。書中沒有對老奶奶磨針的毅力發出讚賞聲，而是說她太笨了，用那麼多時間，為何不去買一根針呢?過去我們都曉得“鐵杵磨成針”故事的寓意，就是看準目標就要堅持到底。但是，此刻的社會，變通則顯得尤為主要。文中說到：變是生命的一般規律，“適者儲存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能順應變化的環境?而不順應又怎能儲存?這個例項本身並沒有錯，錯在我們使用它進行教育的視角與方法。教育只要注入時代的訊息，才會煥發出活力，呈現新面貌。

　　在欣賞的過程中，其實也不難發覺，書上有不少的環境安插在我們幼兒園也都有類似的粉飾，看上去令人有種親切感，當然也有不少粉飾是我們沒有見過的，創意的確不錯。但這也並不克不及就否定我們本人的粉飾，由於我們也有很多不錯的粉飾是她們所沒有的，也稱得上是新鮮的設想了。例如：長廊上操縱不同顏色的垃圾袋吹成氣球粉飾起來，視覺效果也很不錯;用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品;用一次性的餐盤，讓幼兒用不通的顏料在餐盤長進修吹畫等等。這些都能夠說是變廢為寶，同時也間接地激發了幼兒的環保認識，具有教育意義。但是在總結長處的同時我也不得不承認，我們的環境創設具有著一個嚴重的問題，操作性不強，不少粉飾也只是“只可遠觀而不成褻玩焉”，這該當算是我們的一個致命的弱點了，此後我們該當在考慮美妙的同時更應重視其操作性，一切以推進幼兒的成長為前提，出格是在班級的環境安插中，既要有創新認識，更要能讓幼兒動起來，不是隻滿足於簡單的為幼兒提供環境，而該當愈加重視為幼兒提供有益於他們參與的環境，在活動中充實闡揚幼兒的自動性與創造性，從而表現環境的趣味性和操作性。