漢語言文學論文初稿
漢語言文學是傳統的人文科學，它通過研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，能夠體現人文的精神理念與人文素養，承載著漢語與中華文化的精華。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談漢語言文學教學
摘要：漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特徵，這就要求漢語言專業的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。語言體現了一種整體的美。這種整體的美就體現在教師的文化修養、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創設教學情景、運用教學語言、發掘語言魅力等方面。教師首先在思想上要勇於開拓創新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生髮現探究意識，讓學生積極發表個人言論，在專業課上真正擁有自信，更有學習的動力。作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課餘間，都應該充滿魅力。
關鍵詞：漢語言文學;教學
漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發展提供了廣闊的空間。漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，它被社會賦予了強大的生命力。我們想要將中國的歷史文化不斷向外發展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。美的語言讓學生衝破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優美的語言--漢語，真正地走進學生的心裡，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。中職漢語言學教學辦好了，就為以後的專業學習和教學打好了基礎。這樣，中國的傳統文化方能得到弘揚。本文從以下幾個方面來談談漢語言教學中應重視的問題。
1.語言文學專業在教學中存在的一些問題
1.1 對漢語言文學專業的認同感不強。
在我國漢語言文學專業涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業性強的領域，相對於工程、醫藥、營銷、企業管理等專業來說也沒有形成明確的發展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態，常抱怨選錯了專業，在他們看來選擇漢語言文學專業是一種錯誤，他們並不認同漢語言文學專業的工作機遇和未來的發展空間。所以對本專業不關注、不學習，最後造成這些學員的專業基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命感和光榮感。
1.2 言文學的課程在設定存在較大缺失。
相對於其它學科，漢語言文學的專業性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由於很多學校對於漢語言文學專業的課程設定並不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由於課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業學生的職業技能培養嚴重不足。
1.3 學校考核制度存在漏洞。
現在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業，這種做法在一定程度上不夠合理。現在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最後他們也可以順利畢業。漢語言文學專業的考試製度不規範主要表現在：專業考卷所考的內容都是一些現成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最後考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業。由於這一不良現象，使得現在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最後的考試結果。
2.人文關懷滲透在教學中
怎樣上出充滿趣味的漢語課?有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。我認為：這只是課堂的表面形式。實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關懷。這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結合的境界。
要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內涵。強調對人的培養，對個性的張揚。尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內容做出獨特的解讀和情景創設。不同側面地引導民族學生琢磨、體會、領悟，掌握。同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內涵。
例如剛初中畢業進入中專學習的學生，已經開始對異性產生好感，對愛這個詞非常敏感。當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發現同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯想到情愛。為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發學生讓他們說說什麼是愛，愛都有哪些?並且圍繞愛這個話題展開討論。
再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。學生踴躍參與，積極發言，列舉了各種不同的愛。通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，並且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。最後再請學生把這些感受寫下來。多做類似的訓練，可以培養學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我昇華的效果。
3.讓漢語課堂洋溢著愛的情感
在漢語教育教學活動中應著重關心學生的自身及其發展，筆者認為漢語教師的語言應有一種感人的力量，誠懇並富有激勵性，應把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動於中而言溢於表，從而打動學生的心。我經常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學生。比如漢語基礎水平差是漢語班普遍存在的問題，因此大部分學生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，並鼓勵他們。
但是往往在教學中，我們許多老師只注重知識的傳授，忽略了這個細節，對某些學生的無知和理解上的困難，表現出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對心靈稚嫩而敏感的學生無疑是一種傷害。俗話說得好：親其人，信其道。此刻學生感情受到了傷害，那麼他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣，你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。
相反，老師一句讚美的話語，一個肯定欣賞的眼神，都會讓學生體會到老師對他的愛，開啟他自卑閉鎖的心靈，激發他學習的熱情。老師的愛象一盞燈，給學生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。
總結
漢語言文化是中國歷史變遷的一種記載，在現代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現實與歷史之間。其學習的真正意義就是汲取傳統文化的精髓，在傳承中創新，在創新中發展。語文教學的職責就在於打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來於一爐，把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。而"讓未來融入現在"，讓學生及時瞭解最前沿的動態，從而為他們的未來發展開啟一扇扇智慧的窗戶。總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以後的專業學習打好基礎。這樣，中國的傳統文化和民族精神才能得到弘揚。
篇2
淺談漢語言文學專業人才培養模式的創新
1 漢語言文學專業人才培養模式目前存在的問題
1.1課程設定還不夠科學不合理
漢語言文學專業畢業生未來的工作方向大致包括：一是少數畢業生通過考研繼續深造;二是部分畢業生可能走上教師崗位。從事教育工作，三是絕大多數畢業生因就業崗位的限制，而不得不從事專業不對口的工作。而且這絕大多數專業不對口的畢業生，在高校期間學習的漢語言文學專業知識基本上用不到所從事的工作中。目前高校漢語言文學專業課程設定的現實情況是，依舊根據傳統的模式進行課程設定，而且很多專業難免出現重複設定的狀況，即使是為了拓展學生的專業知識和能力而設定的選修課程，也大多在中國文學、文學理論等範圍內。高校設定的漢語言文學專業課程，已經嚴重脫離了社會需求的實際，不利於對學生進行實際應用能力的培養，在這種課程下培養出來的學生，畢業後不可能具有很強的就業競爭力，即使就業了，在工作崗位上也很難用得上學過的專業知識。
1.2對學生學業成績的評價體系比較單一
目前，對於學生學業的評價，高校仍然以卷面考試的形式，主要考察學生對書本知識的掌握程度，重視專業知識的評價，而忽視對專業能力的評價，而且在評定各級各類獎學金，組織發展入黨積極分子、預備黨員、黨員轉正等也都是以學生的筆試成績為主要參考依據，完全不考慮學生走上工作崗位後能否真正用得上這些知識。
1.3教學模式和教學手段落後
目前漢語言文學專業的授課的實際情況，大部分教師仍然堅持“滿堂灌”、“一言堂”，即使部分教師採用現代化的多媒體課件輔助教學，也僅僅是把所講內容複製到課件中，很少利用多媒體的優勢創設生動形象的教學情境，枯燥乏味的教學致使學生對專業學習越來越失去興趣，而使學生視野拓寬、能力提升就更無從談起。只能是為了應付考試及格而死記硬背知識，形成所謂的“高分低能”型人才。
2 創新漢語盲文學專業人才培養模式的途徑和方法
2.1重新確立人才培養目標
對於普通高校而言，應該根據辦學定位，以及社會的實際需求，確立漢語言文學專業“服務地方建設”的教學宗旨和“以學生為中心”的教學理念。在專業人才培養上，確立具有強烈的社會責任感。過硬的專業競爭力，紮實的基礎知識，寬廣的服務領域，較高的綜合素質，較強的動手能力，具有超前意識和持續發展潛力，健全的個性與人格，畢業後能夠從事語文教學與研究、漢語言實現學生畢業與就業的無縫對接。
2.2科學系統地設定專業課程
***1***設定考研類課程滿足繼續深造學生的需求。對語言類和文學類課程進行分設，給學生提供研究現代漢語詞彙、修辭學、中國古典文學、中國現代文學、語法、唐詩宋詞、四書五經等專題的空間，在進一步滿足他們的求知需求的基礎上，更利於進一步豐富文化底蘊。
***2***設定應用類課程滿足文祕或編輯類學生的需求。擁有較強的寫作、採訪能力，具備豐富的祕書相關專業的知識，是文祕、編輯等從業人員必須具備的職業素養。因此，漢語言文學專業可以設定應用寫作、行政法學、編輯採訪等課程，來滿足學生就業的需要。
***3***設定教育類課程滿足將來從事教師職業的學生的需求。為培養出高素質、高水平的教師，可以設定教育學、心理學、教材教法、教師職業技能、演講口才等課程，以培養綜合型的教師。但是要注意的是，以上三種課程設定以後，不要硬性規定學生必須學習哪類課程，應允許學生根據自己的興趣愛好或者職業規劃進行自主選擇。
2.3構建動態的課程更新機制
一方面，要加強對單門課程教學內容的清理與重構。要徹底杜絕在課堂教學中“老師講廢話，學生念舊書”，要對各課程的教學大綱進行重新修訂，更新教學內容，避免課程之間的教學內容交叉與重疊，進一步完善專業課程體系。另一方面，要加強建設職業技能訓練課程，針對學生將來從事的工作方向，通過校企合作
的方式，學校與用人單位充分合作，共同開出課程，共同培養學生，使學生通過有針對性的 職業技能訓練，在校期間就成為準 工作人員。
2.4注重學生實用性技能的培養
高校培養出來的人才不僅要能寫文章、研究文章，還要會編輯、會製作，更要會利用 網路技術完成工作。另外，隨著我國 經濟的飛速 發展和國力的不斷提升，想學習漢語的外國友人越來越多，致使對外漢語教師比較緊缺，高校可以抓住這一契機，主動幫助想從事此工作的學生選擇課程，使他們不僅具有深厚的 文學基礎，而且還應具有熟練的 英語交際能力，畢業後成為一名優秀的對外漢語教師。
2.5加強學生評價體系建設
新的漢 語言文學專業人才培養的模式，要求教師對學生的學業成績評價必須更加全面、系統和公正。在考核學生時，可以根據本校的辦學特色和人才培養目標，將筆試與 面試有機地結合起來，制定科學的專業知識評分標準和能力檢測標準，切實考察出學生的專業知識掌握程度，以及其他方面的專業能力。
3 結語
總之，從適應 社會發展的需要和滿足未來社會對新型人才的需求的角度，必須要對漢語言文學專業人才培養模式進行革新，確保設定課程的科學性、培養人才的 應用性、評價體系的完善性，從而構建起科學的人才培養新模式，以期為社會、國家培養出更多的高素質、高能力的漢語言文學專業人才。