春天的小雨滴滴滴教學反思

　　《春天的小雨滴滴滴》是s版第六冊第一單元第一篇講讀課文，課文描繪了春雨的聲音美，形態美，精神美。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　範文一

　　學語文是為了更好地用語文，因此，在學生學習課文時，我還不時地激發學生的想像力，讓學生學以致用。如：在學習“小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來”一句時，我播放了相關的動畫，並讓學生想像：大水珠順著葉脈滑下來像什麼?學生看了動畫，馬上就有人回答：“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來。”在學習“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”一句時，我又讓學生想像：雨絲像什麼?學生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學習第8自然段後，我又讓學生想像：“這時，你認為春雨又像什麼?”學生有的說：“春雨像一個天使。”有的說：“春雨像一個精靈。”還有的說：“春雨像個仙女。”……我想這時，春雨的精神美不言而喻，學生早已發現並感受到春雨那無私的美了。

　　範文二

　　《春天的小雨滴滴滴》是s版第六冊第一單元第一篇講讀課文，課文描繪了春雨的聲音美，形態美，精神美。在教學這篇課文時，我注重了通過朗讀來讓學生體會春雨的美。 在以往的教學中，我發現學生們讀任何一篇文章感情幾乎都是一樣的，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，激動的地方不激動，傷心的地方不傷心，由於沒有用“心”去讀，學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。

　　我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養良好的閱讀習慣。如在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什麼會發出各種不同的聲音?經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。再如，在讀“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”這個地方時，讓學生模仿表演，拍出節奏，體會出雨聲不斷變幻的節奏，時急時緩，讓學生彷彿就置身於雨中。這樣他們就能按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文，抓住課文內容來進行深入的思考。

　　在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然後將句子讀順，進而在讀中表達出作者對於春雨的喜愛之情。學生之間的範讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。集中的朗讀指導在本文中比較成功。

　　範文三

　　《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文字內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。

　　在 教學《春天的小雨滴滴滴》中，我發現學生們讀課文時，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，看來學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把 閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我要求學生開動腦筋想一 想：小雨為什麼會發出各種不同的聲音?經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴 答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺，進而在讀中表達出作者對於雨的喜愛之 情。

　　閱讀教學就是要通過多讀，悟讀，從而使學生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。