淺談中學語文個性化作文的教學策略
【論文關鍵詞】中學語文 作文教學 個性化
【論文摘要】本文以新課標所提出的“個性化”為著眼點，提出中學語文作文教學也應該具備個性化的特點，建議學生在日常學習中學會用心靈去感悟生活，鼓勵學生不斷創新立意，以此來激發寫作內容上的不斷創新。
“個性化”是目前中學語文閱讀的熱點詞彙，它也是“新課標”所關注的一個重要問題，也是在中學語文教學中解決學生個性成長與發展的必然途徑之一。在中學語文教學中，個性化的作文指的是抒寫對生活的獨特感受、具有創新思維、選材和語言都具有獨到之處的文章，它能夠引導學生對自己的情感進行真實的表達，同時促進學生個性的和諧發展。
一、真情的感悟是個性化作文的基本條件
選材要有獨特的視角，角度要新。所謂“新”，就是不落俗套。只有從新的角度觀察事物，才能發現事物的新特點，從新的角度分析事物，才能獲得對事理的新認識。如同拍照角度並無固定模式一樣，寫作角度的選擇和確定也要運用眼力，善於“獨闢蹊徑”，突破一般的選材思維和選材範圍，避開別人已經用過多次的材料，從獨特的角度切入，在常人意想不到之處挖掘出新的內涵，結合自己的感悟，創造性地選用新穎生動而又富有典型性的材料，讓題材具有個性化。不要鸚鵡學舌，要努力做到自出機杼。如有一位同學讀了課文《失街亭》以後，就“斬馬謖”的情節發表看法，寫了《從孔明斬馬謖談起》的讀後感，由於選擇了“孔明用人”的寫作角度，文中提出了“與其執法如山在後，不如任人唯賢在前”的主張，對“識才、薦才”問題發表了頗有新意的見解，這就比論述“驕者必敗”之類眾所周知的道理新鮮多了。
高職教育與普通教育相比，在學生的智力發展、能力培養等方面既有許多共性之處，又有一些高職教育自身的個性特點。
三、創新的思維體現個性化作文獨到
個性化的作文要求要有創造性的思維。創造性的思維倡導突破常規，尋求變異，多角度思考，喚醒個性覺悟，激發個性追求，讓靈動的思緒飛揚。
（1）打破思維定勢，深入挖掘內涵，創新文章立意
只有打破思維定勢，跳出舊框框，才能把握時代的脈搏，筆端才有新“泉”湧出，才能寫出富有新意的文章。如對 “王婆賣瓜，自賣自誇”這句流傳千年的俗語，一直用以譏諷那些自耀自誇的人。但有位小作者就提出這樣的觀點：在商品經濟快速發展的今天，這種賣瓜羞於自誇的觀點應該有所轉變，應該像“王婆”那樣自賣自誇，從而使自己的產品得到好銷路。這就打破了思維定勢，給人耳目一新的感覺。
（2）多樣化思維
所謂多樣化的思維就是通過多種多樣的思維活動，從思維的各個層次出發，對事物進行多角度、多方面、多因素、多變數的考察。不拘泥於某一個方向，某一個角度。面對一道作文題，要多角度的考慮立意，力避眾說，“喜新厭舊”，想他人之所未想。 這樣，即使是陳題也同樣會出新意。
例如：魯迅先生曾說：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過，不過不好吃、所以後人不吃了。像這種人我們當極端感謝的。”這段材料可以選擇下面幾個角度展開議論：①創新需要勇士，要敢於做前人沒有做過的事情。②探索會有失敗，失敗者也值得感謝。③對創新者的成果，應該不斷髮展和完善。面對材料應該運用發散性思維，讓自己有所思，有所悟，發揮聯想，變換角度，從而引發不同立意，然後優中選新（如上面的例子“感謝失敗者”比 “感謝勝利者”的意義要深刻得多了），張顯立意的卓然不群。
（3）逆向思維
逆向思維也叫反彈琵琶，即同樣一個話題，從相反方向來考慮問題的思維方式。逆向思維法具有挑戰性，巧妙地從相反或相對立的角度去立意，常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。如，我們可以通過對原成語、名言的否定來表達對生活的新見解，增添哲理性。“老馬識途”---“老馬未必識途”，“崇洋媚外”---“崇洋而不媚外”，等等。運用逆向思維的方式，反其道而行之，往往會有新穎獨到的發現，給人新的啟迪和感受，進而寫出好文章。高職教育與普通教育相比，在學生的智力發展、能力培養等方面既有許多共性之處，又有一些高職教育自身的個性特點。。
四、個性化的語言張顯個性化的作文特色
個性化的作文還需要富有個性特色的語言，即那些唯我獨有、浸染著作者靈動“情愫”的語言；那些新穎獨特，能啟人深思，引人聯想的語言；那些富含韻味、包含哲理、耐人尋味的智慧的語言。個性化的語言要求從詞語選擇、句式結構甚至語氣語調都具有一定的自我角色意識、獨特風格。平時要不斷積累和精心錘鍊，在閱讀中主動積極地感受語言，在運用中努力張揚自己的個性，打造出具有個人“版權”的句子；不斷創新意蘊豐厚的句子，張顯自己獨特的個性化語言魅力。
總之，要想寫出富有個性化的文章來就要用自己獨特的眼光去觀察，用自己的心靈去感悟。感他人之所未感，寫他人之所未寫。做到“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”，寫出個性化的作文。“一枝紅杏出牆”方能閃現出春天的生命魅力。
參考文獻
[1]教育部,全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）
[2]個性化教育理念下作文與作文教學改革，徐同
[3]融於創新教育的個性發展，朱士鳴
【論文摘要】本文以新課標所提出的“個性化”為著眼點，提出中學語文作文教學也應該具備個性化的特點，建議學生在日常學習中學會用心靈去感悟生活，鼓勵學生不斷創新立意，以此來激發寫作內容上的不斷創新。
“個性化”是目前中學語文閱讀的熱點詞彙，它也是“新課標”所關注的一個重要問題，也是在中學語文教學中解決學生個性成長與發展的必然途徑之一。在中學語文教學中，個性化的作文指的是抒寫對生活的獨特感受、具有創新思維、選材和語言都具有獨到之處的文章，它能夠引導學生對自己的情感進行真實的表達，同時促進學生個性的和諧發展。
一、真情的感悟是個性化作文的基本條件
選材要有獨特的視角，角度要新。所謂“新”，就是不落俗套。只有從新的角度觀察事物，才能發現事物的新特點，從新的角度分析事物，才能獲得對事理的新認識。如同拍照角度並無固定模式一樣，寫作角度的選擇和確定也要運用眼力，善於“獨闢蹊徑”，突破一般的選材思維和選材範圍，避開別人已經用過多次的材料，從獨特的角度切入，在常人意想不到之處挖掘出新的內涵，結合自己的感悟，創造性地選用新穎生動而又富有典型性的材料，讓題材具有個性化。不要鸚鵡學舌，要努力做到自出機杼。如有一位同學讀了課文《失街亭》以後，就“斬馬謖”的情節發表看法，寫了《從孔明斬馬謖談起》的讀後感，由於選擇了“孔明用人”的寫作角度，文中提出了“與其執法如山在後，不如任人唯賢在前”的主張，對“識才、薦才”問題發表了頗有新意的見解，這就比論述“驕者必敗”之類眾所周知的道理新鮮多了。
高職教育與普通教育相比，在學生的智力發展、能力培養等方面既有許多共性之處，又有一些高職教育自身的個性特點。
三、創新的思維體現個性化作文獨到
個性化的作文要求要有創造性的思維。創造性的思維倡導突破常規，尋求變異，多角度思考，喚醒個性覺悟，激發個性追求，讓靈動的思緒飛揚。
（1）打破思維定勢，深入挖掘內涵，創新文章立意
只有打破思維定勢，跳出舊框框，才能把握時代的脈搏，筆端才有新“泉”湧出，才能寫出富有新意的文章。如對 “王婆賣瓜，自賣自誇”這句流傳千年的俗語，一直用以譏諷那些自耀自誇的人。但有位小作者就提出這樣的觀點：在商品經濟快速發展的今天，這種賣瓜羞於自誇的觀點應該有所轉變，應該像“王婆”那樣自賣自誇，從而使自己的產品得到好銷路。這就打破了思維定勢，給人耳目一新的感覺。
（2）多樣化思維
所謂多樣化的思維就是通過多種多樣的思維活動，從思維的各個層次出發，對事物進行多角度、多方面、多因素、多變數的考察。不拘泥於某一個方向，某一個角度。面對一道作文題，要多角度的考慮立意，力避眾說，“喜新厭舊”，想他人之所未想。 這樣，即使是陳題也同樣會出新意。
例如：魯迅先生曾說：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過，不過不好吃、所以後人不吃了。像這種人我們當極端感謝的。”這段材料可以選擇下面幾個角度展開議論：①創新需要勇士，要敢於做前人沒有做過的事情。②探索會有失敗，失敗者也值得感謝。③對創新者的成果，應該不斷髮展和完善。面對材料應該運用發散性思維，讓自己有所思，有所悟，發揮聯想，變換角度，從而引發不同立意，然後優中選新（如上面的例子“感謝失敗者”比 “感謝勝利者”的意義要深刻得多了），張顯立意的卓然不群。
（3）逆向思維
逆向思維也叫反彈琵琶，即同樣一個話題，從相反方向來考慮問題的思維方式。逆向思維法具有挑戰性，巧妙地從相反或相對立的角度去立意，常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。如，我們可以通過對原成語、名言的否定來表達對生活的新見解，增添哲理性。“老馬識途”---“老馬未必識途”，“崇洋媚外”---“崇洋而不媚外”，等等。運用逆向思維的方式，反其道而行之，往往會有新穎獨到的發現，給人新的啟迪和感受，進而寫出好文章。高職教育與普通教育相比，在學生的智力發展、能力培養等方面既有許多共性之處，又有一些高職教育自身的個性特點。。
四、個性化的語言張顯個性化的作文特色
個性化的作文還需要富有個性特色的語言，即那些唯我獨有、浸染著作者靈動“情愫”的語言；那些新穎獨特，能啟人深思，引人聯想的語言；那些富含韻味、包含哲理、耐人尋味的智慧的語言。個性化的語言要求從詞語選擇、句式結構甚至語氣語調都具有一定的自我角色意識、獨特風格。平時要不斷積累和精心錘鍊，在閱讀中主動積極地感受語言，在運用中努力張揚自己的個性，打造出具有個人“版權”的句子；不斷創新意蘊豐厚的句子，張顯自己獨特的個性化語言魅力。
總之，要想寫出富有個性化的文章來就要用自己獨特的眼光去觀察，用自己的心靈去感悟。感他人之所未感，寫他人之所未寫。做到“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”，寫出個性化的作文。“一枝紅杏出牆”方能閃現出春天的生命魅力。
參考文獻
[1]教育部,全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）
[2]個性化教育理念下作文與作文教學改革，徐同
[3]融於創新教育的個性發展，朱士鳴