高度集中的聽課技巧有哪些

　　“教師講解學生靜聽。”這是陶行知先生對傳統教學模式的高度概括其弊端自不待說。 下面是小編為大家帶來的高度集中的聽課技巧，歡迎閱讀。

　　高度集中的聽課技巧：印證性聽。

　　諸如老師對舊課內容複習性的重提，同學對這類內容的複習性答問，以及新課中預習過的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識之類純知識性的內容，無論是老師的介紹還是同學的答問，你的聽只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達到鞏固的目的，但並不被動。

　　高度集中的聽課技巧：求解性聽。

　　即帶著問題來聽。在課前預習或課內研讀中，常會遇到一時難以理解的問題，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》，一般學生在預習中往往會碰到許多問題。如：“記念”與“紀念”，“正告”與“告訴”，“我也早覺得有”與“我正有”，“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發，便在沉默中滅亡”等等。這類詞句很難理解。事先，你會有一點思考，也許根本沒有注意。由於這些問題的出現，影響了你對全文的理解，因此須及時地打通這樣一個個思路障礙，才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著老師和同學的講解、討論來“聽”。這是最常規的聽。 　　三、求異性聽。這是一種拓展自己思路的聽，常表現為獨抒己見。正如老師解數學題，有時你會突發異想，這樣可解證，那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章，“這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”***還有隨後的“偉績”、“武功”等***老師說是劉和珍她們鬥爭的偉大，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等。即跟著老師的思路聽時，不妨臨時遁入“旁門左道”，奇想一下。這種發散性思維也可在“聽”中訓練。

　　高度集中的聽課技巧：論辯性聽。

　　在課堂討論或同學發言時，要仔細聽對方發言，但目的不在理解，而在發現對方發言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機質疑發難，辨明正誤， 駁倒對方，確證自己的觀點。聽時既應聽準對方觀點，還應記住論據，乃至用詞造句的達意。

　　高度集中的聽課技巧：歸納性聽。

　　即讀書法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文，不會像他備課筆記中寫的那麼清楚。因此，你應及時歸納出要點來，在書上或本子上作些歸納整理，也就是說，既應“聽”出要點來，又須聽出個整體輪廓來。

　　高度集中的聽課技巧：選擇性聽。

　　有的教師好講，如連續聽下去，怕難堅持。你儘可在重點、難點處聽聽他的高論。其他時候，你可作歸納筆記，或入“旁門左道”冥思。當然，以印證性聽為宜，而不允許“浮想聯翩”，更不可想其他事情。

　　高度集中的聽課技巧：邊聽邊記。

　　“不動筆墨不讀書。”既指“看”書，也指“聽”書***古人稱聽講經書為“聽書”***。俗話說，好記性不如爛筆頭。把學習的要點、心得、存疑的問題記一下很有必要。