如何轉變學生的學習態度

　　學習態度，它通常可以從 學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明。學生的學習態度，具體又可包括對待 課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。

　　說服

　　通過說服，轉變學生對學習的認識。

　　認識成分是態度的基礎，學生積極的學習態度首先來源於對學習的科學認識。而學生的種種不良學習態度 ，往往是因對學習的某些錯誤認識而造成的。因此，轉變學生的不良學習態度，首先要轉變學生對學習的種種錯誤認識。

　　21世紀，社會上出現的“腦體倒掛”現象，某些不正之風以及“下海”潮的湧起，對部分學生產生了不利的 影響，致使他們錯誤地認為：“學習好與壞都一個樣”，“在校讀書不如早去掙錢”，“沒有文化知識照樣也 能掙大錢”等等。這些錯誤認識，導致他們學習態度消極，個別學生甚至發展到“厭學”、“棄學”。要轉變 這些學生的消極學習態度，教師就要通過說服的方法，改變他們對學習的這些錯誤認識。在說服過程中，教師 要教育學生自覺抵制社會上只圖眼前實惠等不良風氣的影響。教育學生放眼未來。引導他們糾正目光短淺的低 水平動機。另一方面，教師要採取行之有效的方式，向學生提供有說服力的資訊或實證材料來改變學生的錯誤 認識，以轉變其消極的學習態度。

　　幫助

　　幫助學生在學習上獲得成功，消除學習中的消極情緒體驗。

　　教育實踐表明，有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由於他們學習中因多次失敗和挫折而產生的 多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由於他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指 點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由於這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還 是有不愛學、不願學，甚至逃避學習。

　　要轉變上述這些學生的學習態度，教師就要正確對待他們：當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進 行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增 強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情 緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除 他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態度。

　　改革教學

　　改革教學方法，激發學生的學習興趣。

　　學生不良學習態度的產生，除上面所說的認識與情緒原因外，還與教師的教學方法有關。如有時學生對某 門課程的學習產生消極態度，厭煩該門課程，往往正是該門課程的任課教師教學方法呆板，講授內容枯燥乏味 而使學生失去學習興趣造成的。因此，教師改革其教學方法、激發學生的學習興趣是轉變學生學習態度的必要 途徑之一。

　　教師改革教學方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發式等教學方法，以啟發學 生積極思維。教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術。教學藝術包括很多方面，其中首要的是講的藝 術，即要使講課內容具有準確性、條理性、邏輯性和啟發性，使學生聞其一盼其二，聽而思，思而疑，疑而問 。同時教師在講課時要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動形象，以增強教學內容的新穎性和多樣性。以上這些 ，都有助於激發起學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學，從而轉變其學習態度。