如何轉變學生的學習態度

  學習態度,它通常可以從 學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明。學生的學習態度,具體又可包括對待 課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。

  說服

  通過說服,轉變學生對學習的認識。

  認識成分是態度的基礎,學生積極的學習態度首先來源於對學習的科學認識。而學生的種種不良學習態度 ,往往是因對學習的某些錯誤認識而造成的。因此,轉變學生的不良學習態度,首先要轉變學生對學習的種種錯誤認識。

  21世紀,社會上出現的“腦體倒掛”現象,某些不正之風以及“下海”潮的湧起,對部分學生產生了不利的 影響,致使他們錯誤地認為:“學習好與壞都一個樣”,“在校讀書不如早去掙錢”,“沒有文化知識照樣也 能掙大錢”等等。這些錯誤認識,導致他們學習態度消極,個別學生甚至發展到“厭學”、“棄學”。要轉變 這些學生的消極學習態度,教師就要通過說服的方法,改變他們對學習的這些錯誤認識。在說服過程中,教師 要教育學生自覺抵制社會上只圖眼前實惠等不良風氣的影響。教育學生放眼未來。引導他們糾正目光短淺的低 水平動機。另一方面,教師要採取行之有效的方式,向學生提供有說服力的資訊或實證材料來改變學生的錯誤 認識,以轉變其消極的學習態度。

  幫助

  幫助學生在學習上獲得成功,消除學習中的消極情緒體驗。

  教育實踐表明,有些學生不良學習態度的產生和形成,往往是由於他們學習中因多次失敗和挫折而產生的 多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生,由於他們智力較差,或學習方法不當,或刻苦努力不夠,因此考試 屢戰屢敗,深感積重難返,缺乏信心,形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時,往往又得不到必要的鼓勵、指 點,受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼,有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由於這種情緒上的原因,他們雖能在認識上懂得學習的重要,但還 是有不愛學、不願學,甚至逃避學習。

  要轉變上述這些學生的學習態度,教師就要正確對待他們:當他們學習上受挫,考試成績不佳時,切忌進 行譴責和奚落,以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因,指導他們改進學習方法,增 強其信心。更重要的是,教師要在教學過程中創造各種情境,使他們在學習上不斷獲得成功,以產生積極的情 緒體驗。心理學的研究表明,學生學習成功的次數越多,積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除 他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗,從而轉變其消極的學習態度。

  改革教學

  改革教學方法,激發學生的學習興趣。

  學生不良學習態度的產生,除上面所說的認識與情緒原因外,還與教師的教學方法有關。如有時學生對某 門課程的學習產生消極態度,厭煩該門課程,往往正是該門課程的任課教師教學方法呆板,講授內容枯燥乏味 而使學生失去學習興趣造成的。因此,教師改革其教學方法、激發學生的學習興趣是轉變學生學習態度的必要 途徑之一。

  教師改革教學方法,最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發式等教學方法,以啟發學 生積極思維。教師在改革教學方法的同時,還要講究教學藝術。教學藝術包括很多方面,其中首要的是講的藝 術,即要使講課內容具有準確性、條理性、邏輯性和啟發性,使學生聞其一盼其二,聽而思,思而疑,疑而問 。同時教師在講課時要注意聲調的抑揚頓挫,講授要生動形象,以增強教學內容的新穎性和多樣性。以上這些 ,都有助於激發起學生的學習興趣,使之願意學,樂意學,積極主動地學,從而轉變其學習態度。