案例型論文範文

　　如何把握案例分析過程,如何撰寫一篇滿意的案例分析文章,已成為很多同學學習中關注的熱點。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。

　　第一篇：二級論文範文

　　一般心理問題 合理情緒療法

　　【一般資料】

　　楊子，男，漢族，17歲，未婚，高中三年級學生，身高1.78米，體態正常，無重大軀體疾病。

　　【主要問題】

　　焦慮、煩躁、心慌、頭疼、入睡困難，學習成績有所下降，症狀持續一個月。

　　【求助者主訴】

　　我一直是一個品學兼優的學生，平時成績在班級名列前茅，得到了老師,家長,同學讚賞,甚至成為了大家學習的榜樣。我對自己也很自信，自覺考上一類大學絕對沒問題。兩個月前班級的一次測驗時，因為那天身體不舒服，狀態不是很好,所以沒考好,當天晚上沒去上晚自習。無聊的時候翻看同學放在床頭上的一本武俠小說，立即被吸引住了。從此對小說著迷，把課餘時間都用來看小說。一個月前學校組織摸底考試，我的成績下降了很多。老師找我談話，說照這樣下去恐

　　怕連二類本科也考不上。父母知道後,非常生氣，嚴厲批評了我,同學們也有議論。我想 “這下我完了!這兩次沒考好，高考肯定考不好。如果考不上好大學我還有什麼出路?同學們會怎麼看我?”從那時起我就出現煩躁不安症狀，總感覺緊張、焦慮，晚上翻來覆去難以入睡，並經常做噩夢，上課時注意力不能集中，感到心慌意亂，雖然能控制情緒，但總覺得不踏實，內心非常煩惱痛苦。1周前頭痛加重，去醫院看過內科醫生，並做了頭部的CT等檢查一切均正常。

　　【個人成長背景】

　　楊子是獨生子，母親是小學老師,父親是某公司員工,家庭條件較好。父母從小對楊子要求很嚴,希望楊子成為一個品學兼優的孩子,總教導他要考入名牌大學深造,平時很少讓其看電視、看課外書、玩電腦等。從小倍受父母疼愛，獨立性不強，學習成績優異，未受到任何挫折。三年前以優異成績進入重點中學學習，得到老師們的賞識，是同學們學習的榜樣。

　　【諮詢師一般印象】

　　求助者自行走進諮詢室，衣著整潔，舉止得體，面帶愁容，

　　述說時眉頭緊鎖，眼有黑眼圈，似乎睡眠不足。目光不願正面與諮詢師接觸，來回搓手，語言清晰有條理。對諮詢表現出一定的信任與合作態度。

　　【分析與診斷】

　　***一***求助者的身心狀態：

　　1、精神狀態：焦慮、煩躁、情緒低落、自責、注意力不集中。

　　2、身體狀態：頭疼，入睡困難，經醫學檢查無器質性病變。

　　3、社會功能：對學習、生活造成一定損傷，個人無法擺脫，需諮詢師幫助。

　　***二***心理測驗：

　　1、SAS：標準分60，焦慮症狀明顯;

　　2、SDS：標準分55，有輕度抑鬱;

　　3、EPQ：N65、E30、P40、L40，該求助者為內向不穩定型人格特徵。

　　***三***診斷：一般心理問題。

　　***四***診斷依據：

　　對照症狀學標準，該求助者表現出焦慮,煩躁，睡眠障礙等症狀.從嚴重程度標準看,反應強度不甚強烈,反應也只限於考試範圍內,無泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響,從病程標準看,病程只有一個多月,可以診斷為一般心理問題。

　　***五***鑑別診斷：

　　***1***與精神病相鑑別：根據病與非病的三原則，楊子的知、情、意是統一的，對自己的心理問題有自知力，有主動求醫的行為，無邏緝思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺妄想等精神病的症狀，因此可以排除精神病。

　　***2***與嚴重心理問題相鑑別：嚴重心理問題反映強烈，反映已經泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大於兩個月，而楊子的心理問題病不嚴重，沒有對社會功能造成嚴重影

　　響，持續時間也較短，因此可以排除嚴重心理問題。

　　***3***與焦慮性神經症相鑑別：焦慮性神經症在症狀表現上主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對社會功能造成嚴重影響，出現泛化和迴避，反應與初始事件本身不相關，表現為漂浮式的，持續時間長，一般在半年以上。而楊子雖然以焦慮為主要症狀，但未嚴重影響社會功能和思維邏輯，沒有泛化和迴避，而持續的時間也只有一個多月，因此可以排除焦慮性神經症。

　　⑷與抑鬱性神經症相鑑別：楊子雖然表現出情緒低落，但是因現實刺激引起，是伴隨的而不是主要症狀，因此可排除抑鬱性神經症。

　　【出現上述問題的原因】

　　***一***生物原因：該求助者沒有明顯的生物原因。

　　***二***社會原因：

　　***1***生活事件：兩次失敗的測驗，一個多月看小說的經歷，讓求助者對升學考試感到恐懼，擔心考不上重點大學。

　　***2***社會支援：當他出現失誤時，父母、老師、同學未對其表現表示理解，期望值較高。

　　***三***心理原因：

　　***1***個性因素：從小隨父母生活，性格內向、溫順，非常聽父母的話。不善於與父母、老師溝通考試失敗的原因。

　　***2***認知原因：處處嚴格要求自己，害怕失敗，心理承受能力差。

　　【諮詢目標】

　　1、 具體目標與近期目標：

　　***1***調整認知方式，轉變觀念, 幫助求助者分析兩次考試失利的原因，分析高考對人生的意義;

　　***2***改善求助者焦慮、煩躁、情緒低落的精神狀態;

　　***3***幫助求助者減少失眠、頭疼的生理症狀，緩解心理壓

　　力。

　　2、最終目標與長期目標：完善求助的個性，幫助其建立健全人格，樹立自信心，積極重新認識自我與學習。

　　【諮詢方案】

　　***一***方 法：合理情緒療法

　　***二***原 理：合理情緒療法是艾里斯於20世紀50年代首創的一種心理治療理論和方法。該理論認為情緒的來源是個體的想法和觀念，個體可以通過改變這些因素來改變情緒。事情本身無所謂好壞，但當人們賦予她自己的偏好、慾望和評價時，便有可能產生各種無謂的煩惱和困擾。因此只有通過理性分析和邏輯思辨，改變造成求助者情緒困擾的不合理信念，並建立起合理的正確的理性信念，才能幫助求助者克服自身的情緒問題，以合理的人生觀來創造生活，並以此來維護心理健康，促進人格的全面發展。合理情緒療法的核心理論是ABC理論，A代表誘發事件，B代表不合理信念，C代表繼誘發事件後個體的情緒反應和行為結果，其主要觀點是強調情緒和不良行為並非由外部誘發事件本身所引起，而是由個體對這些事件的評價和解釋造成的。“人不是被事情本身所

　　困擾，而是被其對事情的看法所困擾”。

　　***三***雙方責任與義務：

　　1.求助者的責任、權利和義務

　　責任

　　⑴向諮詢師提供與心理問題有關的真實資料;

　　⑵積極主動地與諮詢師一起探索解決問題的方法：

　　⑶完成雙方商定的作業。

　　權利

　　⑴有權瞭解諮詢師的受訓背景和執業資格;

　　⑵有權瞭解諮詢的具體方法、過程和原理;

　　⑶有權利選擇或更換合適的諮詢師;

　　⑷有權利提出轉介或中止諮詢;

　　⑸對諮詢方案的內容有知情權、協商權和選擇權。

　　義務

　　⑴遵守諮詢機構的相關規定;

　　⑵遵守和執行商定好的諮詢方案各方面的內容;

　　⑶尊重諮詢師，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知諮詢師。

　　2.諮詢師的責任、權利和義務

　　責任

　　⑴遵守職業道德，遵守國家有關的法律法規;

　　⑵幫助求助者解決心理問題;

　　⑶嚴格遵守保密原則，並說明保密例外。

　　權利

　　⑴有權利瞭解與求助者心理問題有關的個人資料;

　　⑵有權利選擇合適的求助者;

　　⑶本著對求助者負責的態度，有權利提出轉介或中止諮詢。

　　義務

　　⑴向求助者介紹自己的受訓背景，出示營業執照和執業資格等相關證件;

　　⑵遵守諮詢機構的有關規定;

　　⑶遵守和執行商定好的諮詢方案各方面的內容;

　　⑷尊重求助者，遵守預約時間，如有特殊情況提前告知求助者。

　　***四***時間和費用：

　　諮詢時間：每週1次，每次50分鐘。

　　諮詢收費：30元/次

　　【諮詢過程】

　　第一階段：建立諮詢關係階段

　　第一階段即第一次諮詢。主要是攝入性會談，運用真誠，共情等技術，鼓勵求助者傾訴，收集臨床資料，進行相關心理測驗，通過對症狀評估、分析，做出診斷，雙方共同確定諮詢目標，制定了諮詢方案。

　　第二階段：實施合理情緒療法進行諮詢的階段

　　第二階段分三次諮詢，首先是第一次諮詢是合理情緒療法的診斷階段和領悟階段。在與楊子交流的過程中找出楊子情緒困擾和行為不適的具體表現C：焦慮、煩躁、注意力不集中、頭疼、入睡困難，對考試過分擔心的想法以及與這些反應相對應的誘發事件A：兩次失敗的考試、家長、老師的批評，進而找出兩者之間的不合理信念B：連續兩次考不好，高考

　　肯定考不好;考不上好大學，我的人生就完了;我必須是一個盡善盡美的人，否則會被別人瞧不起……並對這些不合理信念進行初步分析，通過分析，使求助者領悟到是這些不合理的信念，引起了焦慮、煩躁等情緒，而不是誘發事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種症狀。佈置家庭作業，讓求助者找出自身的優點，樹立自信心。

　　然後進入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除求助者目前存在的各種症狀，諮詢師與求助者的不合理信念進行了辯論。

　　諮詢師：現在我們具體談談你對目前的成績及高考的認識。

　　求助者：目前我的成績真是糟糕透了!這兩次考試考這麼差，高考時情緒一緊張，肯定考得更糟。那樣的話我的人生就完了，誰還會看得起我呀!

　　諮詢師：你是說這兩次考試就決定了你的高考成績，你以前的成績對高考不起作用?

　　求助者：也不是。以前的成績說明我基礎打得比較好，但這兩次考試特別重要，再說我荒廢的時間再也彌補不回來了。

　　諮詢師：你認為與以前的考試相比這兩次考試特別重要，你能談談這兩次考試與其它考試有什麼區別嗎?

　　求助者：這個問題我以前真沒想過。好象沒太大區別，只是兩次考試訓練……難道是因為我這兩次考試失利了才覺得它重要?因為我以前從沒在考試中失敗過，這打擊了我的自信心，我必須是一個優秀的學生。

　　諮詢師：按照這種思維，一個優秀的學生必須保證每次考試都成功，不能有一次考試失誤。一位成功人士，必須從起點開始就是成功的，不能有一次失敗，否則他就不可能成功。事實是這樣嗎?

　　求助者：這……好像不是，成功背後會有很多挫折。一兩次挫折並不決定成功與否，戰勝挫折的人才會成功。所以這兩次考試並不意味著我高考失敗，對嗎?

　　諮詢師：你的悟性很高，事實就是這樣。正因為你有這種必須的絕對化要求，，所以你才會焦慮、煩躁，出現現在的狀況，事實證明這是不現實的。

　　求助者：我明白了。但是荒廢了一個多月的時間，必定會影響我的高考成績。一想到我可能考不上理想的大學，我就難過的要死。

　　諮詢師：你是一個有理想有抱負的人，將考上理想的大學作為自己追求。現在感覺沒有把握，所以很難過，這一點我能理解。高三學生有很多人希望自己考上理想的大學，每年高考也有很多人考不上理想大學，他們選擇了怎樣的生活?

　　求助者：……每個人的選擇是不一樣。有人選擇上大學後考研，有人選擇復讀，有人考不上學選擇打工、學技術，用另一種方式證明自己，周圍的人並沒有因此而看不起他們。也就是說考不上理想的大學依然有很多出路，我以前怎麼沒想過呢?

　　諮詢師：你說得很好，已理清了自己。的確，對於任何一件事情來說都有比之更壞的情況發生，考不上理想的大學，不會糟糕到要死的地步。每個人的面前都有很多機遇，成功不是隻用高考來衡量的。

　　求助者：聽了你的分析，我心裡亮堂多了，我知道怎麼做了。

　　……

　　本次諮詢結束後，佈置家庭作業，讓求助者制定學習計劃，確立高考目標。

　　最後一次諮詢求助者的情緒大有好轉，焦慮減輕，制訂了切合實際的學習計劃和高考目標，不再有沉重的高考壓力，對未來充滿自信。諮詢師對他的表現給予了充分肯定，並教給求助者在今後的生活中學會隨時、隨地、主動地與自己的不合理信念進行辯論，使之內化成自己的一種習慣，並且教給求助者學會了自信訓練和放鬆技巧。

　　【諮詢效果評估】

　　通過諮詢，求助者自認為軀體症狀已基本消失，情緒狀態也明顯好轉，已經能坦然的學習生活，走出了考試焦慮的陰影。通過楊子的父母和朋友也瞭解到，楊子較從前開朗、活潑，學習與生活走向正常化，學習成績也開始提高了。

　　心理測驗顯示：SAS由原來的60分降為50分，SDS由原來的55分降為47分，均恢復正常。至此，諮詢取得了較為滿意的效果。

　　【參考文獻】

　　⑴郭念鋒主編：《心理諮詢師》***三級***民族出版社，20xx年8月第1版***114-129頁***

　　⑵郭念鋒主編：《心理諮詢師》***基礎知識***民族出版社，20xx年8月第一版

　　心理諮詢師案例範文

　　“逆反行為”兒童心理諮詢案例報告

　　本文以一位小學生的 “逆反行為”為例，通過收集臨床資料、攝入性會談、心理評估—診斷等方法，最終發現所謂的“逆反行為”其實是來源於母親對其過高的期望以及學校老師的不信任所致。通過原因分析，運用行為療法，使用行為消退技術與行為契約技術，糾正孩子不良行為，最終使其學習態度大為轉變，習得適當行為，消除對立情緒和行為。

　　第二篇：金銀幣投資專案揚州可行性分析報告

　　遠翔神思經濟資訊諮詢有限公司

　　行業關鍵詞;金銀幣投資專案揚州可行性分析報告、金銀紀念幣專案投資揚州可行性研究報告

　　從21世紀開始的第一天，中國已經進入經濟發展的最快時期，而從20xx年開始，中國更是進入了一個飛躍發展階段，從而怎樣把握經濟快速發展過程中的投資回報?從現在開始的未來幾年還會有多大的投資增長?我們到底應該投資什麼?

　　揚州金銀幣投資專案可行性分析報告案例一、未來幾年整個中國的經濟時期