幼兒生活教育論文

　　生活教育理論是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、內容和方法等方面的主張。“教學做合一”，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談幼兒園生活化教育》

　　摘 要：生活教育理論是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、內容和方法等方面的主張。“教學做合一”，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。以社會為主體、實踐為中心、教育與生活密切結合，將社會活動引入我們的教育活動中，實現教育生活化。教學做合一是生活教育的方法和實踐。讓幼兒園的課程生活化，遊戲化，會更適合幼兒的身心發展。生活教育的內容博大無比，是動態的，也是全面的，由此而開展的教育是有利於受教育者的終身的。

　　關鍵詞：生活即教育;社會活動;生活;實踐;生活化教育

　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661***2014***16-145-01

　　生活教育理論是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、內容和方法等方面的主張。是對杜威教育思想的吸取和改進，“教育即生活”、“教育即生長”，教育即為“經驗改造”，這個理論包括“生活即教育”。陶行知生活教育理論的中心是“社會即學校”，是“生活即教育”思想在學校與社會關係問題上的具體化;“教學做合一”，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。生活教育理論是一種不斷進取創造，旨在探索具有中國民族特色的教育道路的理論，它體現了立足於中國實際，“去謀適合，謀創造”的追求。陶行知認為：“生活教育是以生活為中心之教育。從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”。

　　陳鶴琴曾說：“大自然大社會是活教材活老師，幼兒可以在生活中獲得活生生的生活經驗。”以社會為主體、實踐為中心、教育與生活密切結合，將社會活動引入我們的教育活動中，實現教育生活化。教學做合一是生活教育的方法和實踐。我們將如何在幼兒園中實現教育生活化呢?

　　一、將社會活動引入到我們的教育活動中，實現教育生活化

　　教育即“生活”、“生長”和“經驗改造”，教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維繫和發展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗，養成道德品質和習得知識技能，就是教育。教育與生活原是一家，我們要重視兒童生活本身的教育，實行教育生活化，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中。生活就是教育的內容，只要善於捕捉，就會發現“生活處處皆教育，教育處處為生活”。

　　讓幼兒園的課程生活化，遊戲化，會更適合幼兒的身心發展。在幼兒生活中找教育，選擇貼近幼兒生活的教育內容，並注重教育內容的生成。生活的一切都是孩子學習的課堂，包括幼兒一日活動的方方面面。在幼兒的教育活動實施過程中，常會發現新的活動線索，無論是生活常規的培養，還是智力的發展，都需要教師根據孩子們的活動，充分調整教育思路，認真備課，得以進一步的豐富延伸。

　　1、選擇孩子感興趣的內容。捕捉孩子興趣，選擇適合幼兒的教育內容。幼兒對世界的認知在很大程度上依賴於他們的生活經驗。因此，教育內容生活化是引發幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。對幼兒來說，最有效的學習就是興趣。因此，我們要善於發現孩子的興趣並擴充套件成教育內容，促使孩子主動探究。比如：孩子們對植物的生長很感興趣，我們就可以和孩子一起設定種植區。選擇種植容易觀察的蒜，各種豆子等，做好觀察記錄，和孩子共同探索植物的生長過程。

　　2、選擇孩子生活中隨處可見、貼近幼兒生活的內容。例如：在“過新年”的主題活動中，為了讓幼兒瞭解中國的傳統民俗，我們和幼兒一起蒐集資料：鞭炮、燈籠、春聯、門神、剪紙……，還組織幼兒一起佈置新年牆飾，一起用糖紙包糖果，讓孩子親自參與包餃子，吃餃子，到各班去拜年等。孩子們通過自己的實踐不斷提高自己對“年”的認識能力和思考能力。清明節組織孩子去烈士陵園掃墓，獻上親手製作的小白花，也一併獻上我們的真誠和感恩的心;母親節開展半日活動讓孩子們瞭解母親節的來歷，知道母愛的偉大;懂得珍惜親情，學會感恩。

　　3、選擇具有時代進步意義的內容。比如和孩子一起討論“宇航員怎樣吃飯、洗澡?”通過視訊，圖片等方式讓孩子知道他們用袋子裝食物吃，吃牙膏一樣的東西，吃壓縮餅乾，把食物做成衣服穿在身上餓了就撕一塊吃。身上背個水袋裝上管子洗澡，可以乾洗，鑽進像洗衣機一樣的浴缸裡洗澡，在太空浴場洗……和孩子在交流與討論中愉快學習。激發了孩子的求知慾。

　　二、家園共育，實現教育目標的一致性

　　1、請家長帶孩子多旅遊。增長孩子的見識，回到幼兒園可以一起交流。“讀萬卷書，行萬里路”。通過遊覽，。“求新、求知、求樂”，陶冶情操，豐富知識，開闊眼界，孩子會更加直觀的認識社會，瞭解社會，增長知識。通過交流又能促進幼兒語言的發展。

　　2、充分利用家長資源。開展“家長進課堂”活動。比如：請是醫生的家長來幼兒園給孩子講如何保護牙齒，讓孩子更有興趣的學習;組織半日活動――環保服裝秀，請家長和孩子利用廢舊物品製作服裝，製作過程中孩子既理解了什麼是環保，也增強了和家長的感情，表演過程中增強了孩子的自信心。

　　三、延伸活動的開展有利於實現生活化教育

　　在幼兒一日生活中滲透生活化教育，幼兒感興趣的是具體生動的教育現象，他們的學習與自己的生活息息相關。比如在洗手時教育幼兒節約用水;吃飯時學習自我服務，愛惜糧食;睡覺時學會自己脫衣服穿衣服、相互幫忙、安靜入睡、不影響別人的良好習慣!

　　早期的教育知識，應是與幼兒生活緊密相聯的活生生的具體現象。幼兒的教育，必須從幼兒的生活出發，利用幼兒身邊的人和事，以適合幼兒的方式，去組織教育活動，讓幼兒能回到自己的生活中，用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關係，真正做到“在生活裡找教育，為生活而教育”。讓我們朝著這個目標去努力，真正實現幼兒教育生活化!

　　參考文獻：

　　[1] 虞永平.為了生活了解生活利用生活.早期教育，2001，11.

　　[2] 幼兒園教育指導綱要，2001.

　　[3] 讓“自然”成為幼兒教育的重要元素.，2012，05.

　　[4] 3-6歲兒童學習與發展指南.教育部，2012，09.

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