農村教育教學相關論文

　　在提倡全面實現教育公平的今天，作為新課程實施者，我們應該積極探索農村中學英語教學質量上不去的原因以及如何找到合適的農村中學教育教學的出路。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《初探農村中學英語教育教學之路》

　　摘要：在佔我國初中生總數2/3多的農村中學，只有一少部分學生能夠比較順利地按課程標準的要求去學習和運用，大部分學生是越學越費勁，並逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何，值得探討。

　　關鍵詞：農村中學;英語教學;教學質量

　　隨著新課改進一步深化，課改後教學質量效果又成為全社會普遍關注熱點。作為在農村中學擔任新課程英語教學教師不難發現：農村中學生英語成績普遍存在極端的兩極分化，中等成績水平學生不見了，偏上學生比例又甚小。從歷屆中考成績統計分析來看，英語學科在城市和農村間呈現出顯著不平衡現象，農村學生英語學科成績欠佳。在提倡全面實現教育公平的今天，作為新課程實施者，我們應該積極探索農村中學英語教學質量上不去的原因以及如何找到合適的農村中學教育教學的出路。就此提出幾點個人看法。

　　一、新課改中農村中學英語教學質量現狀的影響因素

　　***一***外部原因

　　1、生活環境影響因素

　　當前農村經濟處於迅速發展過程，農村人口的勞動觀、金錢觀、知識觀等一系列價值觀的多元化都直接帶給農村學生學習觀念上的巨大沖擊。特別現實存在的貧富差距及貧富差距的社會因素的複雜性。農村學生中看到身邊生活富裕的農村家庭中許多並不是受教育程度高的人所創造的，相反許多教師的經濟情況遠不如村裡沒受過或受過教育程度較低的人。在一定程度上影響學生學習的心理態度、行為、價值觀。加之社會普遍現象反映：在廣大農村因初中升學的比例偏低、高校畢業生就業困難等現實，造成了新的讀書無用思想流行於農村學生和家長中。

　　2、家庭群體因素

　　恩格斯曾說：“孩子的發展能力取決於父母的發展”。新一輪課改後孩子的家長缺乏正確對農村教育改革實際的認識，看到教師組織孩子們體驗獲得知識過程時的課外活動多了，推動學生自我學習方法培養時間多了，作業少，考試少了，誤認為農村學校對其子女管理水平有限，農村教師教學層次低。家庭經濟條件稍好的學生轉學到城市學校或“封閉式”管理學校;家庭貧困的學生心理較為自卑，加之家長外出務工較多，對子女管理鬆散。造成農村學生普遍在學業追求上看得不高、學好慾望不強，學習動力嚴重不足。

　　3、學校教學條件因素

　　英語是以口語交際為基礎的語言學科。沒有交際，就沒有英語教與學的發展，農村學校口語交際的硬體和軟體建設不到位，主要是教學裝置的配備和管理上來看，普遍較差，相當一部份與課改教學內容不配套。語音室管理人員多是任教教師兼管，對語音室器材使用和維護能力弱。許多實踐操作活動難以開展。直接影響新課程改革教學質量的成效。

　　***二***內部原因

　　1、目前，農村中學學生課堂上學到的知識與現實生活豐富的語言材料相脫節、學生閱讀量少，將學生思想一片狹小的天地，知識貧乏，語言表達與概括能力差，缺少理解力。英語教學課改要求又重學習方法的培養，學生學習在不理解的基礎上更是吃力。

　　2、農村中學學生缺乏觀察自覺性、深刻性和良好的觀察習慣。總是處處依賴教師引導觀察。思維簡單、單向、結構不完善，抓不住事物發展的本質。偏向於機械記憶和形象記憶，在探索過程中很難通過分析、比較、概括出具體化和系統化英語概念和事物發展的規律。

　　3.對英語學習缺乏自信心

　　有的同學雖然學了幾年英語，但總是入不了門，面對一次次的英語考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之後，養成了習慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心裡定勢，對英語學習由難學到怕學再到厭學進而棄學，從而對英語學習失去了自信心。

　　二、提高農村中學英語教學質量的出路

　　***一***激發興趣、增強信心是解決問題的關鍵

　　“興趣是最好的老師”，激發學生學習英語的興趣，初中學生的學習積極性往往是隨他們自己的學習興趣為轉移的。興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。因此，教師在教學的過程中，不但要激發學生的興趣，也要增強學生的自信心。

　　增強自信心，是激發學生學習興趣的延伸。在新授中，堅持讓學生先拼讀生詞，借鑑先進的教學方法，由簡到繁，由易到難，分塊設靶，高頻操練，各個擊破，不斷使其獲得成就，學生的自信心得到了增強，學習興趣就在這些操練中被不斷地激發出來了。

　　***二***指點學法，是解決問題的重要手段

　　有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在?根本的原因在於他們沒有掌握良好的學習方法。指點學法，應該是解決問題的重要手段。英語的學法，我想最主要的是朗讀法，學生只有在大量反覆的朗讀過程中，將獨立的單詞與其漢義以及整個句子緊密地聯絡起來，以達到牢固地記憶單詞的目的，而且在朗讀的過程中，自然地培養語感和聽力，從而有助於英語綜合能力的提高。

　　***三***教師自身也需改進

　　1.加強教師的自身修養，提高教學技能及教學水平。在實施任務型教學法的過程中教師必須轉變教學觀念，改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬鬆的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。

　　2.抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開教研實踐與學校改革的緊密結合，而校本培訓對教師專業發展有著非常重要的作用。學校應為教師的反覆實踐、研究提供資源和制度保障。

　　3.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施，對初中英語教師的素質要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升初中英語教師的素質。

　　總之，隨著新課程實驗教學改革的不斷推進，教學也將會遇到越來越多的困難。相信隨新課程改的不斷深入、深化，農村中學的英語教學質量一定能上一個新臺階。

　　參考文獻：

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